林巧麗

（福建省安溪第八中學）

數學校本課程開發(fā)應遵循的原則

林巧麗

（福建省安溪第八中學）

校本課程是學校根據學生的興趣和需要，結合學校實際情況，充分利用學校和社區(qū)資源，自主開發(fā)和實施的課程。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。校本課程是基礎教育課程體系的重要組成部分，是國家課程的重要補充。數學校本課程的建設肩負著真正實現數學素質教育的責任和義務，以通俗易懂、激發(fā)興趣、拓展視野和教材補充進行研究為基本要求，以挖掘數學文化中的教育功能為研究方向，以提高學生的數學素養(yǎng)、完善學生的數學人格為核心宗旨。在經過多年組織和參與校本課程開發(fā)的基礎上，總結出校本課程開發(fā)應遵循的四個基本原則。

一、實用性原則

我校是一所省級一級達標學校，學校的辦學宗旨是為每個學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。作為校本課程，應該為這個宗旨服務，盡量讓學生學一些傳統(tǒng)教材中不能學到的知識，所以作為數學教研組組長的我，決定帶領全組成員開發(fā)一些學生日后可以用得到的校本課程，以豐富學生的知識，為終身學習奠定基礎。比如，《趣味數學》課程就是要把“數學有趣，數學有用，數學不難”的理念放在第一位，故名“趣味數學”；《數學文化及其應用》課程主要通過數學文化及其應用，通過本課程的開發(fā)利用，增加見識，啟迪智慧，激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學生的人文素養(yǎng)；《生活中的數學》以“體現新課程理念，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，注重與教材的同步性，趣味性與提高性的統(tǒng)一，實踐性與理論性的統(tǒng)一”為宗旨。所有這些校本課程，都是與學生的生活實際結合密切，通過校本課程的學習，學生能把學到的數學知識應用到生活實際中，體現了校本課程的實用性。

二、特色性原則

安溪八中坐落于國家AAAA級旅游勝地——清水巖山麓，校園依山傍水，交通方便，環(huán)境幽雅。學校所在地蓬萊鎮(zhèn)素有“仙境”之稱，是聞名遐邇的僑鄉(xiāng)文化區(qū)，當地的旅外華僑歷來關心家鄉(xiāng)公益事業(yè)建設，尤其重視教育，不但學校周邊森林覆蓋面積比較多，物種豐富，而且學校所在的鎮(zhèn)區(qū)，早在20世紀80年代，海外華僑回鄉(xiāng)興建了許多古老的建筑物，這些建筑物氣勢磅礴，是一道不錯的風景線，基于以上的地理優(yōu)勢和豐富的教學資源，我組織數學備課組，集體開發(fā)《生活中的對稱》校本課程。通過該校本課程的學習，可以讓學生深入大自然，了解植物的多種對稱想象，比如整個植株的對稱、葉片的對稱、花朵的對稱，還可以了解農村古厝建筑的對稱以及寺廟建筑的對稱等等，從而讓學生理解對稱的定義，即對一個事物進行一次變動或一次操作，如果經過此次操作，該事物完全復原，則該事物對所經歷的操作是對稱的。這樣，我校校本資源開發(fā)設計使學校辦學更為靈活，不致一味生搬硬套而導致教學與現實的沖突，理論與操作的沖突，揚長避短，針對學校具體情況，走向以學生發(fā)展為本的教材設計，充分發(fā)揮學校作為課程決策中心的作用，最大限度地切合每一個學生的性格特征、生活經驗和文化背景，同時注意學校當地社區(qū)的特點，充分考慮本地區(qū)的風土人情、傳統(tǒng)習俗等。充分體現地方特色，使學生感到熟悉而親切，用所學知識解決自己身邊的數學問題。校本課程的開發(fā)使學校獲取課程更新的機會，從而辦出特色學校，彰顯學校特色。

三、可持續(xù)性原則

可持續(xù)性，一方面包括培養(yǎng)學生的思維能力要有可持續(xù)性。培養(yǎng)學生良好的數學能力，是指是數學教學要達到的重要目標之一，本套校本課程總體設想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式采用生動有趣的事例呈現出來，讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，感受數學思想方法的奇妙與作用，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，形成探索數學問題的興趣與欲望。如，《用轉化法解決問題》《用等量代換求面積》等同持續(xù)性。

可持續(xù)性，另一方面還包括內容的可持續(xù)性。中學處于學習的過渡階段，在學生已經學習小學知識之后，學生還要在大學繼續(xù)學習，因此，校本課程立足于可持續(xù)發(fā)展意識，為學生進入更高一階段學習奠定良好基礎。我們不是要把所有的孩子培養(yǎng)成數學神童，我們只希望通過校本課程的開發(fā)與研究，讓孩子們感受到一種數學的思維方式，促使他們抱著積極向上的心理狀態(tài)進入下一階段的學習并不斷取得成功。

四、開放性原則

所謂開放，是相對于傳統(tǒng)的封閉而言的，一般指條件不完備、答案不唯一或解題策略不唯一的題目。開放性還要體現以下幾方面：（1）學校課程內容的開放。比如《生活中的對稱》中牽涉的生物、物理、化學、建筑學、數學等多個學科，它是數學教材的豐富與補充開放題的多向性、發(fā)散性有利于滿足孩子的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，凸現學生的個性，更好地擴大學生的知識面，引導學生多方位、多角度、多層次地探究問題，把握知識點。（2）活動范圍的開放，活動范圍不限于學校范圍，我們可以把學生帶到清水巖這個旅游景區(qū)、參觀學校周邊社區(qū)機構、社會生活場所等大自然環(huán)境，為學生的發(fā)展開辟廣闊的空間。

·編輯 韓 曉