張仁飛

（貴州省三都縣第二中學(xué)）

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，高中生物教師都是將重要的知識(shí)書(shū)寫(xiě)在黑板上為學(xué)生講解，板書(shū)浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還使許多生動(dòng)的生物結(jié)構(gòu)圖等無(wú)法展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)不充分，難免導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在漏洞。高中生物中很多知識(shí)比較抽象，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了這種抽象的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高了高中生物課堂的教學(xué)效率。

一、高中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體的意義

1.提高學(xué)生的理解能力

雖然高中生物講解的知識(shí)和學(xué)生有著重要的聯(lián)系，但是大多數(shù)的知識(shí)都是比較抽象的，比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、DNA 結(jié)構(gòu)和基因突變等。即便學(xué)生在生活中不斷地提到，可是這些知識(shí)是肉眼無(wú)法直接看到的，運(yùn)用多媒體技術(shù)教師可以清楚地向?qū)W生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)過(guò)程、DNA 的結(jié)構(gòu)和形態(tài)以及基因突變的機(jī)理。學(xué)生在多媒體的演示下，對(duì)生物知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)知識(shí)的掌握能力也不斷地提高。

2.提高課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，高中生物教師要將重要知識(shí)書(shū)寫(xiě)在黑板上，還要將備課內(nèi)容講解給學(xué)生理解，高中生的學(xué)習(xí)課程比較多而且時(shí)間少，導(dǎo)致教師在課堂上將知識(shí)灌輸給學(xué)生即可。學(xué)生缺少思考和理解的時(shí)間，會(huì)極大程度地降低課堂效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增加了教師講課的時(shí)間，使教師在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生拓展知識(shí)和提供思考時(shí)間，學(xué)生在課堂上及時(shí)地消化教師講解的生物知識(shí)，將課堂效率提高上去。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將生物知識(shí)生動(dòng)展示在學(xué)生面前，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣的課堂學(xué)習(xí)方式會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力。同時(shí)，教師在多媒體課件上設(shè)計(jì)幾道針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生在聽(tīng)講之后及時(shí)解答，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)題的興趣，在做作業(yè)或考試時(shí)更加積極地解答。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

高中生物的教學(xué)中很多知識(shí)都是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考理解的，但是高中階段的時(shí)間緊張和教學(xué)條件不足導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。這時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時(shí)，思考實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)并獲得知識(shí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式。在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于思考和正確的思維方式讓學(xué)習(xí)事半功倍。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)理解。教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)的引用為學(xué)生提供了更多的課堂自學(xué)時(shí)間，教師在教學(xué)課件中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)間自主解答問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到發(fā)揮，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)現(xiàn)生物的情景教學(xué)

高中生物教師在制作多媒體課件時(shí)需要結(jié)合課本的內(nèi)容，營(yíng)造良好的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。比如，教師在講解孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將生物學(xué)家做的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，觀察雜交的細(xì)節(jié)，思考雜交的原理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.加強(qiáng)課堂的知識(shí)討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后最重要的就是對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地運(yùn)用是極其關(guān)鍵的。課堂教學(xué)中教師要留出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論交流，將全班學(xué)生的見(jiàn)解集中在一起，不僅讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在同學(xué)的引導(dǎo)下創(chuàng)新自己的思維，拓寬思維范圍。課堂的討論交流讓學(xué)生對(duì)高中生物的興趣更加濃厚，并且學(xué)生在交流的過(guò)程中更容易接受知識(shí)，提高高中生物的課堂教學(xué)效率。

4.彌補(bǔ)教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，高中生物教師更多的是在課堂上自己板書(shū)、自己講述，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，而多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)，節(jié)約了課堂板書(shū)的時(shí)間，為教師和學(xué)生提供了更多的互動(dòng)時(shí)間，使教師在授課期間將更多的知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還有更多的時(shí)間去消化教師講解的知識(shí)，極大地提高了課堂效率。

多媒體技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用不僅為教師節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，將更多的知識(shí)和技能講解給學(xué)生，還讓學(xué)生在課堂中獲得更多的時(shí)間鞏固知識(shí)，不斷地將課堂學(xué)習(xí)效率提高，將高中生物的整體教學(xué)水平提高上去。

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