馬恩玉

（山東省郯城縣新村鄉(xiāng)初級中學(xué)）

“望、聞、問、切”，屬中醫(yī)用語，是中醫(yī)診斷疾病的方法?！巴^之神，聞而知之謂之圣，問而知之謂之工，切脈而知之謂之巧。何謂也？”唯物辯證法認(rèn)為，世界上的每一個事物或現(xiàn)象都同其他事物或現(xiàn)象相互聯(lián)系著，沒有絕對孤立的東西，物質(zhì)世界的各種事物之間存在著許多中間層次或過渡環(huán)節(jié)，它是事物間相互聯(lián)系的“中介”“橋梁”，是普遍聯(lián)系的生動體現(xiàn)。因而，中醫(yī)“望、聞、問、切”四診之策略同樣也能運(yùn)用于高效英語課堂建設(shè)之中。作為一名始終奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)第一線的草根英語教師，對在英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程所遇到的種種困惑有著深刻的體會，尤其是針對高效英語課堂建設(shè)方面，更是感慨有加。并且在探討英語高效課堂的實(shí)踐中，涌現(xiàn)了許多非常好的課堂案例，平時也經(jīng)常觀摩一些名師的課堂教學(xué)，對高效英語課堂建設(shè)也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，所以，筆者在日常的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，就持續(xù)不斷地貫穿“望、聞、問、切”四診策略，成功實(shí)現(xiàn)了英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

“望”，就是“觀察”，在英語課堂教學(xué)中要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、習(xí)慣等，對學(xué)生的神情、面色、肢體形態(tài)等課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的質(zhì)量等進(jìn)行有目的的觀察，以測知學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對掌握英語知識是否有很高的期望值等。教師通過大量的觀察，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“短板”，及時采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，作出適時的判斷，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)英語、用英語的期待心理，逐漸使學(xué)生認(rèn)識到掌握英語知識的重要性，主動達(dá)到并使其參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，這樣，因材施教的思想才能真正體現(xiàn)出來。教師只有熟練運(yùn)用“望”，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)時的種種表現(xiàn)診斷得既快又準(zhǔn)，高效課堂才能水到渠成，中醫(yī)謂之“望而知之謂之神”。

“聞”，即“聽”，（1）要求教師在課堂上用耳朵來聆聽學(xué)生的“說”出口的聲音。朗讀課文、口語交流都能發(fā)出聲音，從學(xué)生個體朗讀的發(fā)音、口語交流的聲音、語速、聲調(diào)中都是可以聽出一些問題的。如果朗讀或口語表達(dá)不流暢、磕磕巴巴，一般是沒有熟練閱讀課文及單詞發(fā)音不準(zhǔn)的問題；這時就需要教師及時范讀課文并且要抓住主要詞語進(jìn)行反復(fù)閱讀訓(xùn)練，直至學(xué)生都能熟練地進(jìn)行口語交流，甚至達(dá)到會背的程度。（2）要求學(xué)生聽課堂上播放的課文錄音。課文錄音能創(chuàng)造特定的語言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，特別是對于初學(xué)英語者，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺得像是直接在聽外國人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其趁著這一興致，堅(jiān)持跟著錄音聽下去、說下去、形成習(xí)慣，學(xué)生的聽、說能力就會得到提高。另外，聽錄音學(xué)唱歌、進(jìn)行情景對話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)規(guī)范的英語語言。以聽促說，能夠使學(xué)生鞏固知識，增強(qiáng)其聽、讀、寫的能力，真所謂“聞而知之謂之圣”也。

“問”，就是“提問”，在課堂教學(xué)中，教師要抓住提問的環(huán)節(jié)。英語課堂教學(xué)提問是指在英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系列問題情境，師生之間進(jìn)行互相交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動，并作回答反應(yīng)的信號刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。恰當(dāng)適時地提問，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣及學(xué)習(xí)行為。通過提出精心設(shè)計(jì)的問題，能起到點(diǎn)明重點(diǎn)知識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展語言交際能力，檢查學(xué)習(xí)效果的作用，更是英語教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要技能。一節(jié)成功的英語課，往往能迅速地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，形成活躍和諧的課堂氣氛，這都與教師善于營造情景、熱情鼓勵的提問有著密切的關(guān)系；通過問，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，教師可以得知學(xué)生弄懂了多少，真正掌握了多少，能正確評估學(xué)生的進(jìn)步程度；“一問舊知二關(guān)聯(lián)，三問基礎(chǔ)四重點(diǎn)，五問原理六返三，七檢八撥均當(dāng)練，九問結(jié)論十解困”，這也是中醫(yī)所說的“問而知之謂之工”。

“切”，是高效英語課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，與“望、聞、問”形成一個有機(jī)整體，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生理解掌握英語基礎(chǔ)知識、聽說讀寫技能的達(dá)成度等實(shí)際情況而進(jìn)行的檢測訓(xùn)練，這種訓(xùn)練應(yīng)有針對性地“切”中每一節(jié)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過精準(zhǔn)而巧妙的檢測題，能及時反饋教師的教學(xué)效果，使其查漏補(bǔ)缺地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、形成能力的“切”實(shí)途徑，對英語課堂建設(shè)達(dá)到“切脈而知之謂之巧”的功效，有著決定性的作用。

總之，一節(jié)高效的英語課，必定是豐富多彩的，一些飽含智慧的火花的“亮點(diǎn)”，總能開啟師生的心智，把中醫(yī)的“望、聞、問、切”四診理論作為指導(dǎo)高效英語課堂建設(shè)的策略，并貫穿于英語課堂教學(xué)的始終，必然能讓每一節(jié)英語課收到意想不到的教學(xué)效果。實(shí)踐也不斷地證明了它是實(shí)現(xiàn)高效英語課堂建設(shè)目標(biāo)的有效途徑之一，當(dāng)然，對高效英語課堂建設(shè)來說，名家有名家之言，草根教師也有草根教師的“草根建設(shè)法”，不論采取何種策略，都能使英語課堂教學(xué)效果達(dá)到“建”為了不“建”的最“高”境界。