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        淺談中學生問題意識的培養(yǎng)

        2015-08-15 00:44:39王云芳
        新課程(中學) 2015年2期
        關鍵詞:新課程課堂教學課堂

        王云芳

        (山東省臨沂市方城中學)

        古人云:“ 小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進?!崩钫酪苍浾f:“ 遇到問題要敢于問為什么,可怕的是提不出問題,邁不出第一步?!?/p>

        可見,從古到今,許多人都認識到了培養(yǎng)學生問題意識的重要性??墒?,當前的課堂氣氛沉悶,學生很少提問。學生不提問,是教師教學中面臨的最大問題。提不出問題的學習不是真正的學習,提不出問題的課堂不是有效的課堂。

        影響學生問題意識培養(yǎng)的因素雖然多種多樣,但是關鍵在于老師。那么,在平時教學中,教師應如何培養(yǎng)學生的問題意識呢?

        一、轉變教育教學觀念,充分尊重學生的主體地位

        “ 以學生發(fā)展為本,關注學生的發(fā)展”,是中國新一輪的中小學課程改革提出的核心理念。真正的高效學習應該以學生為中心,而不是以老師為中心。

        教師必須轉變教育教學觀念,尊重學生的主體地位,學生是課堂的主人,把課堂還給學生,充分調動學生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“ 以學生為本”,強調學生體驗學習和學習方式的變革,倡導自主學習、合作學習、探究學習,倡導以學定教,要求將“ 教室”轉變成“ 學堂”,課堂教學由“ 教”向“ 學”轉化,讓學生自己在學習中去發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

        二、構建和諧師生關系,培養(yǎng)學生的問題意識

        “ 愛其師,信其道”,教師培養(yǎng)學生的問題意識,必須努力建立民主和諧的師生關系,創(chuàng)造一個活躍的學術課堂氣氛。

        新課程理念下的課堂教學要求教師與學生應共同處于雙向互動之中,在教學中教師要善于與學生進行溝通,拉近與學生的心理距離,促進師生情感交融,增強師生互動。教師要以幽默生動的語言,親切、自然的教態(tài)去吸引學生的注意力,使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力,這樣才能從根本上轉變目前沉悶的課堂教學氛圍,逐步培養(yǎng)學生的問題意識。

        三、優(yōu)化教學設計,教會學生如何質疑

        教師要認真鉆研教材,研究學情,優(yōu)化教學設計,努力促使結論教學向過程教學轉化,突出“ 學”在教學中的地位。

        1.教師精心編制導學案,加強學生課前預習

        新課程教學倡導以學定教,不學不教。因此,教師應根據不同的學情精心編制導學案,大力開發(fā)課前資源,引導學生進行豐富多彩的預習活動。這一過程主要包括閱讀教材,搜集與教材相關的資料,整理預習筆記,自主完成導學案中的學習任務,找出預習過程中自己不能解決的問題。教師應加強對學生課前預習的監(jiān)督和檢查力度,及時通報學生的課前預習情況,指出學生做得不夠好的地方,表揚表現比較好的學生。

        2.充分利用課堂討論,加強學生合作探究

        在實際教學中,教師應根據學生的課前準備,創(chuàng)建符合學生的身心發(fā)展和認知法律問題情境,激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)學生的思維。讓學生把課前預習中提出的問題呈現出來,先開展同桌間討論,不能解決的問題再提交學習小組展開討論,利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭,看哪個小組討論得熱烈,哪個小組提出的有價值的問題多;小組間也可以加強合作,共同完成難度更大的問題。

        3.創(chuàng)新教學手段,鼓勵學生提問

        教師在課堂教學中應充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)新、豐富教學手段,教給學生方法和培養(yǎng)學生技能,鼓勵學生進行發(fā)散思維,大膽質疑,不斷提高自身課堂提問技巧。比如,開展第二課堂,鼓勵學生積極參加“ 小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動,鼓勵學生積極參加社會調查活動,參加各種課外興趣小組,大膽地進行各種主題活動,可以逐步提高學生的問題意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        四、堅持多元化評價教學,增強學生提問的信心

        在教學中,有的學生抗挫能力差,自尊心強,教師稍不注意,他就走向了另一個極端,從此不開金口了;有的學生虛榮心強,害羞心重,提問題怕同學譏笑他無知,問不好又怕被老師否定;學生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多,但歸根到底是缺乏勇氣和信心。

        教學評價是課堂教學的重要組成部分,教學評價不局限于教師,應該引導學生進行自我評價;引導學生之間加強互評。要注意的是,教師評價時應以鼓勵為主,多發(fā)現學生的閃光點,時刻注意保護學生提問的自信心。

        培養(yǎng)學生的問題意識,不是一夜之間的事情,不可能一蹴而就,而是一個長期、復雜的系統工程。我們只有不畏艱難,銳意改革,大膽嘗試,勇往直前,才有可能走出當前課堂教學面臨的困境,從而使學生養(yǎng)成提問意識,使課堂真正活起來。

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