劉莉梅

（吉林省樺甸市第八中學(xué)）

一個(gè)班的學(xué)生存在年齡上的差異、認(rèn)知能力上的差異、知識(shí)廣度上和深度上的差異、學(xué)習(xí)方法上的差異、學(xué)習(xí)需求上的差異和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異。藝術(shù)生更是如此，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)是文科生中的后進(jìn)生，課堂表現(xiàn)為不愿意聽(tīng)課，在教學(xué)的過(guò)程中思想消極，沉悶不語(yǔ)，學(xué)習(xí)信心不足，采取得過(guò)一時(shí)就過(guò)一時(shí)的態(tài)度，表現(xiàn)出冷漠、郁悶、不愿意思考等缺點(diǎn)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境，在于家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育的缺失。從教師的角度出發(fā)，為提高藝術(shù)生的地理課堂教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過(guò)程中從新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三個(gè)層面加強(qiáng)自己的教學(xué)過(guò)程。

在新授課中，我采用差異教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生需要的差異，主動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排多種形式的學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求加以選擇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢表現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行《資源的跨區(qū)域調(diào)配——西氣東輸工程》教學(xué)過(guò)程中，其中一期工程線路的了解是考查的重點(diǎn)，為突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：線路周邊的自然地理狀況如何？ 所有學(xué)生都進(jìn)行思考，有的能大概知道思考的方向，但絕大多數(shù)一無(wú)所知。我接著解釋?zhuān)壕€路所經(jīng)過(guò)的地形、地形區(qū)、自然帶、省區(qū)、氣候區(qū)等，下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察圖像、搜集資料、獨(dú)立思考、交流合作等過(guò)程，使學(xué)生親身感受知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，更加深入地理解和領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主和合作相結(jié)合的探究氛圍，使學(xué)生掌握運(yùn)用地理信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生根據(jù)自己的需求加以選擇，形成一個(gè)富有生命力的課堂教學(xué)過(guò)程。在回答問(wèn)題時(shí)，進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，敞開(kāi)心扉與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到教師不是在教他們，而是在與他們一起學(xué)習(xí)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉他們內(nèi)心情感的細(xì)微變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力方面的不足，從而做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。盡量避免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的傾聽(tīng)實(shí)際上是一種無(wú)聲的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的支持和鼓勵(lì)。它會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己發(fā)言的尊重，從而增強(qiáng)自信心。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，能幫助教師準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的原因，并對(duì)其發(fā)言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而減少否定或負(fù)面評(píng)價(jià)給學(xué)生心靈造成的傷害。在課堂上多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)的辦法，使他們重獲信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。藝術(shù)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心不足，在教學(xué)中要貼近藝術(shù)生的心靈，尊重和理解幫助關(guān)懷藝術(shù)生，要教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)課的重心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)新授課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回憶，更重要的是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步整理和加工，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、聯(lián)系化，為解決問(wèn)題做準(zhǔn)備，同時(shí)提高學(xué)生歸納、分析能力和知識(shí)的整合能力，培養(yǎng)自我復(fù)習(xí)、自我提高的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是復(fù)習(xí)活動(dòng)的主體，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生在進(jìn)一步掌握基本知識(shí)、基本原理的同時(shí)，提升分析歸納能力以及應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。所以，復(fù)習(xí)過(guò)程應(yīng)注意突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，利用復(fù)習(xí)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。以必修3 第五章復(fù)習(xí)為例，我給了學(xué)生一張東亞五國(guó)空白地圖，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填充地理信息，把第五章的內(nèi)容和地圖內(nèi)容銜接起來(lái)。在教師的宏觀調(diào)控下，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，并且自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法，教師只是把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，建立一種民主、平等、信任和尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松融洽的條件下積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。

習(xí)題課教學(xué)是在復(fù)習(xí)課基礎(chǔ)上的，具有鞏固和檢測(cè)功能教學(xué)實(shí)踐。其一是對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)和規(guī)律的再現(xiàn)和運(yùn)用的考查，能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握狀況以及學(xué)生在哪些方面存在不足，以便教師對(duì)癥下藥、及時(shí)補(bǔ)救；其二是對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)的檢測(cè)和診斷，能發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的漏洞，以便教師查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。習(xí)題課是教師和學(xué)生互動(dòng)生成的過(guò)程。課前教師必須精心選擇每一道習(xí)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，精心安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高習(xí)題課教學(xué)的效益，避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。教師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與能力水平、階段教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、階段復(fù)習(xí)要求以及本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精選例題和學(xué)生練習(xí)用題，提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和診斷性。顧及學(xué)生的全部思維過(guò)程，在出示題目之后，教師要沉得住氣，給學(xué)生足夠的時(shí)間審題思考，以充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。隨著教學(xué)的深入，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)習(xí)題的解題方法做歸納整理，形成這一類(lèi)題型的解答技巧或規(guī)律。

以上就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的心得體會(huì)，隨著教學(xué)的深入研究，我將會(huì)更加游刃有余地從事我的教學(xué)工作，爭(zhēng)取讓工作得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。