劉莉莎

（湖北省武漢市東湖開發(fā)區(qū)光谷第二初級中學(xué)）

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要教師真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變，教師要成為情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫扶者隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，英語教師已進(jìn)入更為理性的思考階段——如何提高課堂教學(xué)的有效性。

高效課堂提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，我們從七年級下學(xué)期的后半學(xué)期起試用高效課堂的模式上英語課，也嘗試運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案，這些都有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在一定程度上培養(yǎng)了部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在英語課上能夠積極地討論問題，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。

在我的英語課堂中，我是這樣做的：在上一節(jié)新課前，我就把本節(jié)課應(yīng)掌握的重點(diǎn)短語和句型在導(dǎo)學(xué)案上列出來，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后把這些內(nèi)容放在預(yù)習(xí)題部分，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)寫出這些短語。早自習(xí)或課間我會抽時間檢查每組小組長的導(dǎo)學(xué)案，課前讓小組長對本組其他學(xué)生的預(yù)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，并進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這樣學(xué)生就能在課前把需要掌握的內(nèi)容在頭腦里過一遍，節(jié)約了上課的時間，也有利于提高課堂效率。

在上課的時候，由于課前大多數(shù)學(xué)生都能按照教師要求預(yù)習(xí)，所以比較順利，這說明預(yù)習(xí)生詞和短語有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)效率。但是，在后面的檢查課文內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)的時候我感覺檢查的形式比較單一，因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)是針對課文內(nèi)容的問題，所以我只是點(diǎn)個別學(xué)生起來回答，檢查面比較小，有時候就容易導(dǎo)致其他學(xué)生在別人回答問題的時候開小差。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，上新課的過程中我盡量多地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。記得有一單元新課涉及新的語法教學(xué)——形容詞的比較級，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這一時態(tài)并融入較真實(shí)的情境中，我課前找了一些學(xué)生在運(yùn)動會、課外活動中的各種照片，把照片按照這節(jié)課的情境要求進(jìn)行組合。學(xué)生在屏幕上看到了自己的樣子都很興奮，積極參與到課堂中來，在歡快的氣氛中學(xué)會了這個語法的含義和運(yùn)用。有時候我也會在一節(jié)課的中間，學(xué)生略感疲憊的時候在課堂上放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻回答問題，還有其他的一些討論題、鞏固練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)于高效課堂，無論是對理論的學(xué)習(xí)，還是對實(shí)踐的反思與總結(jié)我都處在起始階段。通過不斷的實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)不足：

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容偏多，教材內(nèi)容總想面面俱到，所以經(jīng)常出現(xiàn)不能完成任務(wù)的情況。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也沒有明顯的體現(xiàn)出問題探究的層次。

2.課堂上，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)和討論的時候，上課變成看課，看學(xué)生上課圍在一起，你說一句，我說一句，有的學(xué)生亂說。讓學(xué)生都參與討論學(xué)習(xí)是新理念的高效課堂。但在開始實(shí)施的過程中，如果沒有教師及時的指導(dǎo)和有序的組織，學(xué)生的“ 自主、合作、探究”就會停留在同一個淺層面上，達(dá)不到高效課堂應(yīng)有的效果。

3.小組合作探究是非常有益的課堂活動形式。在活動中可以通過同伴互助合作減少學(xué)生與老師面對面的緊張和不安。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的展示方式始終以請個別學(xué)生講解為主，形式比較單一。

在基礎(chǔ)教育改革中，著名教育學(xué)家葉瀾教授提出“ 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”的教育思想。在平時的英語課堂中，我們應(yīng)該更多地選擇讓學(xué)生當(dāng)課堂的“ 小老師”，從而鍛煉學(xué)生的口才，激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓他們成為課堂上的主角。

針對以上問題，我認(rèn)為我們可以在一下幾個方面進(jìn)行努力：

1.在平時的備課中，應(yīng)整合教材，突出重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計最好將知識問題化、層次化，避免將知識習(xí)題化，將導(dǎo)學(xué)案試卷化。

2.在展示環(huán)節(jié)還應(yīng)研究和改進(jìn)展示方式，加強(qiáng)群組展示，加強(qiáng)組內(nèi)展示，加強(qiáng)對話訓(xùn)練的情境設(shè)置，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)語言的交際功能。

3.課堂流程要清晰，每一流程都應(yīng)有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

4.上課時教師的課堂指令要清楚、明了，這樣才能使課堂有序，也有利于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

在課堂中學(xué)生是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。高效課堂必須是教師和學(xué)生的共同融入。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

英語高效課堂的創(chuàng)建是一個不斷生成和追求的過程。教無定法，貴要得法。我們每一位教育者只有科學(xué)地落實(shí)課改精神，不斷地完善高效課堂教學(xué)的模式，才能更好地展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的風(fēng)采。

程曉棠.任務(wù)型語言教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004.