樓利光

（浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中）

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣

教師在教學情境創(chuàng)設(shè)中要把握好信息技術(shù)教學的價值性、實效性。教學情境不是為了觀賞，不在于刻意制造教學氣氛，更不在于嘩眾取寵。真實的課堂應該展現(xiàn)學生真實的學習過程。教師根據(jù)教學內(nèi)容，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)，提高學生對信息技術(shù)的認識，并鼓勵引導學生將學到的信息技術(shù)知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發(fā)學生學習信息技術(shù)課程的興趣。

二、敢于并善于創(chuàng)新教學方法

如上面所提到的，信息技術(shù)課是一門新的課程，具有技術(shù)應用性強、變化速度快和鮮明的時代性等特點。較之其他傳統(tǒng)學科，該課程無論是在教學理論、教學模式、教學體系上都還沒有完全定型，因此，教師在實施教學活動時，要敢于打破傳統(tǒng)教學的束縛，善于創(chuàng)新教學方法，要不怕創(chuàng)新，勇于在創(chuàng)新之路上找到最適合教學實際且最行之有效的教學方法。筆者認為在創(chuàng)新教學方法方面，以下幾種方法是值得我們?nèi)L試的，分別是“ 示范教學法”“ 主動嘗試法”“ 同步教學法”和“ 任務驅(qū)動方法”。

三、營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)合作精神

信息技術(shù)課不同于其他的科目，不是單憑教師一個人講得津津有味就能完成了的課程，這門課需要學生和教師的高度配合，老師需要從學生中得到信息的反饋。因此，營造一個良好的課堂氛圍是使這門課程的教學得以順利開展和進行的重要保證。各班的學習情況不同，且每個班級中的各個學生學習水平也有高低之分，學習進度有快有慢。這時候以學習能力較強的學生為小組核心開展小組學習就能夠有效地解決這個問題。第一，學生之間總是要少些隔閡，這樣方便有問題的學生敢問，問題也能夠及時地解決；第二，這個方法能夠促進學生之間的交流、探究，有利于他們團隊合作精神和能力的形成。

一個嶄新的時代和一個創(chuàng)新的教學環(huán)境對于一門新興的課程教學來說無疑是一種契機，這個契機使得該門課程的教學有更多的機會去嘗試不同的教學方法，這個契機可使得該門課程的教學中沒有那么多的傳統(tǒng)教學，更有利于它的發(fā)展。只要教師秉著堅定的信念和不斷探究的精神，就一定能夠把這門課程上好。

劉繼康.淺談初中信息技術(shù)課堂教學：教育界，2012（17）.