尤少林

（福建省南安市東溪中學(xué)）

近年來，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中英語課堂，取得了一定的效果。相比其他教材版本，仁愛版初中英語教材的實(shí)用性更強(qiáng)，對(duì)教師和學(xué)生的要求更高。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有效結(jié)合起來，共同促進(jìn)課堂效果的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的必要性

（一）豐富課堂教學(xué)方法的要求

隨著新課改的開展，教材內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)方法也出現(xiàn)了一場(chǎng)革新。小組合作學(xué)習(xí)是在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇的前提下，將主動(dòng)權(quán)充分回歸到學(xué)生手中的一種教學(xué)方法。該方法的有效運(yùn)用，能夠更大程度地豐富課堂教學(xué)方法。

（二）提升教師的課堂管理能力

相比傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要考慮到的因素更多，如果不能把握好引導(dǎo)的力度，會(huì)使得課堂失控，既不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語學(xué)科有其自身的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，若不運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，很難將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在合作中自由探索，沖破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枷鎖。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在營造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起到了良好的作用，但也存在著一定的問題。因此，在初中英語教學(xué)中，要靈活運(yùn)用小組合作法，防止弄巧成拙。以下列舉小組合作學(xué)習(xí)在初中英語語法和閱讀學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

（一）小組合作學(xué)習(xí)在初中英語語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于初中英語來說，語法學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到后一階段的英語學(xué)習(xí)，但小組合作學(xué)習(xí)在語法學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用還不夠，仍以講授為主。這一做法使得學(xué)生的主觀感受不夠，不能更好地理解語法的內(nèi)涵。

因此，在語法學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該考慮到學(xué)生自我表達(dá)的需要。如：在仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 中，有關(guān)于be far from...離……遠(yuǎn)（抽象距離）與be away from...離……遠(yuǎn)（具體距離）”兩個(gè)短語的比較，若按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生不能很好地去自我感受。教師可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自行收集含這兩個(gè)短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

閱讀學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，閱讀水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，閱讀學(xué)習(xí)的模式也較為固定，一般由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章中的語法、句子等進(jìn)行分析，學(xué)生沒有充分的自我思考，只是被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語Unit 1 中有一篇關(guān)于“ My Report on Beijing”的語段學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓全班同學(xué)對(duì)北京的重要?dú)v史資料進(jìn)行收集和整理，讓他們?cè)谇楦猩蠈?duì)將學(xué)習(xí)的語段產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行人文情懷方面的熏陶。其次，讓各小組的同學(xué)分別對(duì)語段中的語法點(diǎn)、重難點(diǎn)句子等進(jìn)行討論。最后，在課堂上以小組為單位對(duì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都有事可做。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的紐帶作用，我們應(yīng)該針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用該教學(xué)方法，將英語學(xué)習(xí)和情感陶冶結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

［1］鄒彩苗.合作共贏,誰與爭鋒：談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東科技，2012（13）.

［2］謝秀珠.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.