胡吉·依力亞斯

（溫州大學(xué)拜城實(shí)驗(yàn)高中）

一、高中德育的現(xiàn)狀分析

1.德育對(duì)象方面

進(jìn)入高中階段的學(xué)生無(wú)論從身體上還是從心理上都已經(jīng)趨于成熟，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀已經(jīng)逐漸到了形成的關(guān)鍵時(shí)期。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中階段教師更加重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于德育相對(duì)不重視，這將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路有著很大的影響。除此之外，學(xué)生更加愿意展示自我的思想和意識(shí)。他們認(rèn)為自己的思想和行為已經(jīng)基本成熟，可以自我決定和規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展方向。但是他們由于缺乏社會(huì)等方面的歷練，思想和行為仍處于半成熟狀態(tài)。因此，這種自我認(rèn)為成熟和實(shí)際半成熟的矛盾困擾著學(xué)生和教師，使他們之間的關(guān)系存在微妙的變化。學(xué)生在自我獨(dú)立意識(shí)下容易厭惡學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的管束，叛逆和反抗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著他們的身心健康，也一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和投入學(xué)習(xí)的熱情。

2.德育內(nèi)容方面

高中階段學(xué)生自我探索知識(shí)的能力和判斷能力逐漸增強(qiáng)，而且隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備使得學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)更加的方便快捷。隨著他們自己德育知識(shí)的逐漸積累，他們對(duì)于德育書(shū)本內(nèi)容逐漸存在質(zhì)疑等傾向。而且現(xiàn)在許多學(xué)校通用的德育課本內(nèi)容更加的理論化，過(guò)于枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因?yàn)樯鲜鲈蛞饘W(xué)習(xí)中的反感，從而使德育無(wú)法更好地開(kāi)展。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)德育的工作方法

1.滲透式教學(xué)模式

德育不是一個(gè)單純的學(xué)科教育，教師應(yīng)該將德育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。這種滲透式的教學(xué)模式既能使學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受德育，也能更進(jìn)一步豐富德育的教學(xué)模式，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)一些具有教育意義的課文進(jìn)行德育方面的講解，從而使學(xué)生能充分地結(jié)合德育內(nèi)容更加清楚地進(jìn)行德育方面的學(xué)習(xí)。在歷史課的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)科的任課教師可以通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史、歷史重大事件等內(nèi)容進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)優(yōu)秀歷史人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式逐漸地接受到相關(guān)的德育。

2.信息化相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)階段各級(jí)政府對(duì)教育的大力投入和重視，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備逐漸提高，多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電教等教學(xué)工具和設(shè)備已經(jīng)被廣泛地使用。德育中許多生硬、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)信息化多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)化成聲音、圖像的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更快更直觀地接受。這種方式一方面豐富了德育的課堂教學(xué)手段，另一方面也促進(jìn)教師更好地進(jìn)行德育教學(xué)方面的鉆研。

3.貫穿“以人為本”的教學(xué)理念

“以人為本”的教學(xué)理念對(duì)于高中德育工作的改進(jìn)有著重要的推動(dòng)作用。在德育工作中，教師要對(duì)學(xué)生的思想道德評(píng)價(jià)完全細(xì)化，既包括對(duì)學(xué)生道德理論方面的考查，又包括對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和道德實(shí)踐的考查，這種教學(xué)理念通過(guò)學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)、同學(xué)、教師互評(píng)等方式來(lái)建立綜合的德育評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，使德育更加的“以人為本”，使教師能更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

4.協(xié)同互動(dòng)的德育方式

高中德育過(guò)程離不開(kāi)師生共同配合。傳統(tǒng)模式下的德育總是以教師為課堂教育的主體地位，而學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的受聽(tīng)狀態(tài)。加強(qiáng)和改進(jìn)高中德育需要教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，把那種簡(jiǎn)單、機(jī)械的教育變成一種以溝通為主，學(xué)生提問(wèn)，教師答疑，學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)的教育過(guò)程。一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)興趣的提高，另一方面也能促進(jìn)教師的德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

5.建立德育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中德育是否符合教學(xué)的要求，是否能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)德育的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容都需要有一個(gè)合理的、科學(xué)的評(píng)級(jí)體系標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作需要學(xué)校、教師、相關(guān)課程評(píng)價(jià)研究者共同制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正地檢驗(yàn)出高中德育的效果，并找出相關(guān)的不足，及時(shí)地改進(jìn)，促進(jìn)整個(gè)德育工作不斷地提高。

德育是一種提高學(xué)生素質(zhì)的教育形式。隨著新課程改革如火如荼地開(kāi)展，學(xué)生素質(zhì)教育的提升已經(jīng)成為各個(gè)階段教育工作的重點(diǎn)。因此，在高中這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，各個(gè)學(xué)校相關(guān)教師要重視德育的開(kāi)展，采用多種方式進(jìn)行德育理念的傳授，使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到德育的重要性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展指明方向。

［1］徐福偉.高中德育在素質(zhì)教育中的必要性［J］.教育教學(xué)論壇，2012（13）.

［2］秦朝倫.淺析當(dāng)前高中德育困境及其解決方案：兼論如何豐厚高中德育土壤［J］.學(xué)理論，2013（05）.

［3］胡健.淺談高中德育與心理健康教育的融合［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

［4］金朝洪.淺談如何增強(qiáng)高中德育工作的實(shí)效性［J］.中國(guó)校外教育，2013（16）.