江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 楊小華

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于低年級(jí)寫話教學(xué)提出了明確的目標(biāo)要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)……但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師在寫話教學(xué)方面并沒(méi)有以新課程理念為指導(dǎo)，而是從自己意愿出發(fā)，想怎么教就怎么教，致使寫話教學(xué)與學(xué)生實(shí)際接受水平脫節(jié)，不能真正激發(fā)學(xué)生寫話興趣，達(dá)到提高學(xué)生寫話水平的目的。下面筆者主要就寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的有效策略進(jìn)行探討。

一、寫話有道，方法有路

在低年級(jí)寫話教學(xué)時(shí)，在寫話指導(dǎo)方面，雖然不像習(xí)作指導(dǎo)要求那么嚴(yán)格，但是，必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)還是必需的，比如，按照課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；以及讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話等方面的要求，教師在做寫話指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生掌握最起碼的方法，以使學(xué)生達(dá)到語(yǔ)句通順，句與句之間不存在明顯邏輯錯(cuò)誤等現(xiàn)象的發(fā)生。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《練習(xí)2》中，要求“秋天到了，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下大自然，看看大自然的秋天有哪些變化，再把它寫下來(lái)”。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，秋天給人們生活帶來(lái)了哪些變化，學(xué)生并不陌生，他們雖然也會(huì)觀察，但是，這種觀察大都停留在淺層，是流于形式的觀察，因此，在寫話的時(shí)候，最常出現(xiàn)的現(xiàn)象是東拉一句，西扯一句，沒(méi)有順序。要想提高學(xué)生的寫話水平，教師就要注重教給學(xué)生按照一定順序描寫的方法，比如從遠(yuǎn)到近，從天上到地下，從景物到人物等等，只有這樣，學(xué)生的寫話才能給人一種流暢自然的感覺，與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫話水平定會(huì)有很大提高。

二、放開手腳，激發(fā)興趣

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生寫出充滿靈性的文章呢？教師就要根據(jù)寫話內(nèi)容的需要采取適合的教學(xué)方式。對(duì)于一些觀察類的文章，教師要注重教給學(xué)生觀察的方法，而對(duì)于想象類的寫話，教師要敢于讓學(xué)生自由表達(dá)，怎樣想就怎樣寫，不做過(guò)多的束縛，而重在激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，只有這樣，才能有助于學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的文章來(lái)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，課后習(xí)題要求學(xué)生以“肉被騙走以后”為題目編寫一個(gè)小故事。對(duì)于這類能夠引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，使學(xué)生心靈可以盡情馳騁的寫話要求來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，不要對(duì)學(xué)生做過(guò)多的限制，也不要讓已有的寫話模式干擾學(xué)生的思維，使學(xué)生在形成思維定式以后很難寫出符合自己個(gè)性特點(diǎn)的文章。因此，在這篇寫話要求上，我主要以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為主，重在使學(xué)生樂(lè)于寫話，在課堂教學(xué)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：學(xué)了課文以后，烏鴉怎樣，狐貍怎樣，相信大家心中都有桿秤，有著自己的評(píng)判方式，人們常說(shuō)“人不可能會(huì)踏入同一條河流，那么，對(duì)烏鴉來(lái)說(shuō)，它的肉被騙走以后，它還會(huì)上當(dāng)嗎？請(qǐng)大家想象一下，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？并寫下來(lái)。在這里，在教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情境中，學(xué)生的寫話興趣被激發(fā)，為提高寫話水平奠定了基礎(chǔ)。

三、寫話有源，生活為本

在低年級(jí)寫話教學(xué)中，有些學(xué)生很怕寫話，提起寫話就頭疼，主要原因是他們不知道該寫些什么，寫哪些內(nèi)容才是合適的。在平時(shí)的寫話教學(xué)中，要想真正解決學(xué)生無(wú)話可寫的困難，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中攫取素材，只有這樣，才能使學(xué)生在生活大舞臺(tái)的熏陶下逐漸提高寫話水平。

如在蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)《練習(xí)2》中，“想想做做”里面是這樣要求的，三八婦女節(jié)到了，請(qǐng)你自制一張卡片送給媽媽，并寫上幾句祝福的話。對(duì)于自制卡片這個(gè)要求來(lái)說(shuō)，許多同學(xué)都可以做到，但是，在寫話欄里，怎樣才能使學(xué)生的寫話別具一格，能夠打動(dòng)?jì)寢屇?？在寫話指?dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生除了我們經(jīng)常聽到的“祝媽媽身體健康，天天開心快樂(lè)”之類，如果教師引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，想想在平時(shí)的生活中媽媽的哪些行為最讓你感動(dòng)，把它寫下來(lái)，再加上祝福的話語(yǔ)，必將更能使父母深受感動(dòng)。在教師的啟發(fā)下，有學(xué)生結(jié)合生活寫道：媽媽，你每天為我做飯、洗衣，你辛苦了，在這節(jié)日里，我要向你說(shuō)一聲“謝謝你”“我愛你”！如此一來(lái)，當(dāng)媽媽收到孩子的賀卡時(shí)必然會(huì)深受感動(dòng)，這就是寫真話，訴真情的魅力，也是結(jié)合生活寫話的獨(dú)到之處，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生把寫話與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

綜上所述，寫話教學(xué)作為低年級(jí)寫話教學(xué)中的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。作為一名語(yǔ)文教師，要想真正提升學(xué)生的寫話水平，就要正視學(xué)生寫話中存在的各種問(wèn)題，并且注重有效突破，各個(gè)解決，只有這樣，才能使學(xué)生的寫話水平逐漸得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫話的教學(xué)目標(biāo)。

[1]趙銀娟.目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué).2010.12

[2]范霞.低年級(jí)寫話教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策.語(yǔ)文世界.2013年.1-2期

[3]林玉華.小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)問(wèn)題與解決策略.教育教學(xué)——福建基礎(chǔ)教育研究.2013.9