● 王淑榮 孔 玲

兒童的說(shuō)話除了要具備一定的生理基礎(chǔ)，如喉、舌、唇等發(fā)音器官以及口腔、聲帶、肺等整套發(fā)音系統(tǒng)，還需要有一定的認(rèn)知理解能力。只有當(dāng)兒童能夠理解一定語(yǔ)言?xún)?nèi)容，他才能說(shuō)。另外，成人與兒童語(yǔ)言交際的互動(dòng)活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。兒童說(shuō)話的能力是在成人的關(guān)注、引導(dǎo)下，在自己的不斷模仿學(xué)習(xí)中習(xí)得的。

一、關(guān)注自閉癥兒童口語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備期

（一）重視回應(yīng)自閉癥兒童的溝通信號(hào)

自閉癥兒童雖然不說(shuō)話，但在日常生活中也常常會(huì)自言自語(yǔ)，特別是對(duì)自己感興趣的事，有時(shí)會(huì)念念有詞，有時(shí)會(huì)說(shuō)一些不合情景的話，教師或家長(zhǎng)要細(xì)心觀察了解自閉癥兒童這些行為的功能，對(duì)這些行為做出回應(yīng)，并適時(shí)地引導(dǎo)他們交流。

如有的自閉癥兒童對(duì)著他喜歡的車(chē)票翻來(lái)覆去地看，嘴里卻說(shuō)：“秀秀的辮子真好看。”這時(shí)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)該接著他的話問(wèn)：“誰(shuí)是秀秀？”他會(huì)說(shuō)：“大姨家的秀秀。”這樣，教師或家長(zhǎng)就會(huì)與這個(gè)自閉癥兒童順著這個(gè)話題交流起來(lái)。如果自閉癥兒童表達(dá)出溝通意義的信號(hào)，教師或家長(zhǎng)更要珍惜這個(gè)信號(hào)，要及時(shí)給自閉癥兒童回應(yīng)，并在回應(yīng)時(shí)配合目光注視、微笑或親昵的動(dòng)作與表情，讓自閉癥兒童感受到交流的安全、溫暖與快樂(lè)。

（二）適時(shí)跟自閉癥兒童說(shuō)話

即使有的自閉癥兒童不會(huì)說(shuō)話，教師或家長(zhǎng)也要適時(shí)與他們說(shuō)話。跟他們說(shuō)話時(shí)，切記讓自閉癥兒童看到教師或家長(zhǎng)的眼睛。另外，跟自閉癥兒童說(shuō)話時(shí)，要注意有一定的停頓，給他們一定的反應(yīng)時(shí)間，給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如家長(zhǎng)可以多和自閉癥兒童說(shuō)說(shuō)貼心話：“寶寶，你餓了嗎？想吃什么？”“喝牛奶還是吃餅干？”跟自閉癥兒童說(shuō)貼心話的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨給自閉癥兒童一個(gè)擁抱和親吻，讓自閉癥兒童感受到家長(zhǎng)濃濃的愛(ài)。

（三）和自閉癥兒童一起練發(fā)音

自閉癥兒童雖然發(fā)音器官是完好的，但由于他們長(zhǎng)期不說(shuō)話，發(fā)音器官長(zhǎng)期得不到鍛煉，舌、唇、下頜等就會(huì)變得僵硬，尤其是這些器官的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力減弱，就會(huì)影響到說(shuō)話的清晰性。因此，在給自閉癥兒童食物時(shí)，可增加一些耐咀嚼的食物讓其嚼一嚼，這樣可以鍛煉自閉癥兒童的腭部肌肉、舌部肌肉、唇部肌肉，為其發(fā)出更多的音做準(zhǔn)備。

在和自閉癥兒童玩耍時(shí)，可有意去逗引自閉癥兒童發(fā)笑。發(fā)笑能引發(fā)自閉癥兒童“hɑ”“wɑ”“xi”“ge”等多種發(fā)音，豐富他們的發(fā)音練習(xí)，鍛煉他們的發(fā)音器官，是促進(jìn)他們練習(xí)發(fā)音的好方式之一。還可以通過(guò)撓癢癢來(lái)讓自閉癥兒童發(fā)笑?？捎檬謸献蚤]癥兒童的胳肢窩，并輕輕晃動(dòng)他的身體，讓其笑出聲來(lái)。自閉癥兒童的發(fā)音和其身體動(dòng)作緊密相關(guān)，豐富有趣的游戲能讓自閉癥兒童將身體感覺(jué)與發(fā)音結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們發(fā)出更多的音來(lái)。

二、重視自閉癥兒童口語(yǔ)發(fā)展的初始期

語(yǔ)言的表達(dá)是以理解為基礎(chǔ)的，兒童的理解和表達(dá)之間會(huì)有一個(gè)間隔，兒童往往要在明白一個(gè)字的意思之后很久才會(huì)說(shuō)這個(gè)字，即表達(dá)總是在理解之后。因此，要發(fā)展自閉癥兒童的口語(yǔ)，首先要增強(qiáng)其理解能力。教師要有意識(shí)地讓自閉癥兒童積累一定的詞匯量，建立詞語(yǔ)與物體之間的概念聯(lián)系，利用各種活動(dòng)形式訓(xùn)練自閉癥兒童對(duì)語(yǔ)言的快速反應(yīng)和理解能力。

（一）引導(dǎo)自閉癥兒童認(rèn)識(shí)各種事物，豐富他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

在生活中，教師或家長(zhǎng)可利用各種機(jī)會(huì)來(lái)幫助自閉癥兒童認(rèn)識(shí)各種事物。如吃飯時(shí)，告訴其食物名稱(chēng)；穿衣時(shí)，告訴其衣服的名稱(chēng)；玩耍時(shí)，告訴其各種玩具的名稱(chēng)?？傊?，教師看到什么就教自閉癥兒童說(shuō)什么。

教的過(guò)程中必須與動(dòng)作、情緒情感以及其他方面結(jié)合起來(lái)，讓自閉癥兒童有比較清楚的體驗(yàn)。如當(dāng)教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)五官時(shí)，教師或家長(zhǎng)拿著自閉癥兒童的手摸著自己的臉說(shuō)：“寶寶，這是臉?！泵奖亲訒r(shí)說(shuō)：“這是鼻子?！币来问亲彀?、眼睛、耳朵……緩慢重復(fù)幾次。當(dāng)教自閉癥兒童認(rèn)識(shí)“腳”這個(gè)詞時(shí)，教師或家長(zhǎng)用手捏捏自閉癥兒童的小腳丫，引起他的注意，并對(duì)他說(shuō)：“腳。”然后撓自閉癥兒童腳底癢癢，逗他笑，對(duì)他說(shuō)：“腳?！弊屪蚤]癥兒童知道，這個(gè)既可以捏又可以撓的對(duì)象叫“腳”，讓自閉癥兒童將身體部位和名稱(chēng)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（二）充分利用游戲幫助自閉癥兒童學(xué)語(yǔ)言

游戲有助于發(fā)展自閉癥兒童對(duì)事物間聯(lián)系、社會(huì)角色的理解，有助于情緒表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師或家長(zhǎng)在游戲中要有意識(shí)地提供更多的語(yǔ)言范例，擴(kuò)展兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

如教師和自閉癥兒童一起玩“賣(mài)東西”的游戲，空飲料瓶、水果、玩具、糖果等都可以當(dāng)作商品。和自閉癥兒童進(jìn)行對(duì)話：“這多少錢(qián)？”“能便宜點(diǎn)嗎？”“十塊錢(qián)，行嗎？”……通過(guò)游戲，讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)生活化的語(yǔ)言，進(jìn)一步增加他們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

三、抓住自閉癥兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期

（一）鼓勵(lì)自閉癥兒童大膽開(kāi)口說(shuō)話

兒童掌握語(yǔ)言技能，不只單靠聽(tīng)別人說(shuō)話，必須自己開(kāi)口說(shuō)話才能逐步發(fā)展口語(yǔ)的能力。因此，激發(fā)自閉癥兒童說(shuō)話的意愿非常重要。一旦享受到使用語(yǔ)言與人溝通的快樂(lè)，其說(shuō)話的積極性就會(huì)大大提高。

有些自閉癥兒童的機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，教師或家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)自閉癥兒童說(shuō)公共汽車(chē)的站名，如從家里去學(xué)校要坐幾路車(chē)，每路車(chē)有多少站，每站的站牌名是什么，自閉癥兒童記得特別扎實(shí)。當(dāng)他正確報(bào)出每個(gè)站牌的名字，家長(zhǎng)或教師要用驚訝的表情說(shuō)：“寶寶你真了不起！”同時(shí)向他鼓掌，或擁抱、親吻他，讓他感受到被認(rèn)可的快樂(lè)，感受到是說(shuō)話給自己帶來(lái)了別人的贊賞，從而激發(fā)他說(shuō)話的積極性。

（二）為自閉癥兒童創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)

盡可能給自閉癥兒童創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，目的是讓自閉癥兒童增加語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。做每一件事，教師或家長(zhǎng)都要事先做示范，讓自閉癥兒童熟悉事件的整個(gè)程序后再讓他們?nèi)プ?。在自閉癥兒童與別人交流時(shí)，教師或家長(zhǎng)一定要在他們的旁邊，適時(shí)給他們幫助，既保證他們的安全，又確保他們的社交活動(dòng)能順利進(jìn)行。如讓自閉癥兒童做自我介紹，如果自閉癥兒童說(shuō)不出，教師或家長(zhǎng)在一邊給予適當(dāng)輔助，幫助他把意思表達(dá)完整。

日常生活中，教師或家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，讓自閉癥兒童自己做事情，如逛街時(shí)自閉癥兒童想吃冰淇淋，媽媽可給自閉癥兒童錢(qián)讓他自己去買(mǎi)，媽媽只在其后面看著。買(mǎi)完后，媽媽要表?yè)P(yáng)他：“真能干，真了不起！”

（三）為自閉癥兒童提供優(yōu)美的語(yǔ)言范例

當(dāng)自閉癥兒童能發(fā)簡(jiǎn)單的音時(shí)，教師或家長(zhǎng)要及時(shí)把他發(fā)出的簡(jiǎn)單的音補(bǔ)充完整，即便是自閉癥兒童發(fā)出的音容易理解，也需要將其補(bǔ)充完整。因?yàn)橹挥薪處熁蚣议L(zhǎng)不斷地給自閉癥兒童提供完整、正確地說(shuō)話的范例，他們才能說(shuō)出真正意義上的完整的語(yǔ)言。

不僅是發(fā)音和咬字，說(shuō)話時(shí)的表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、音量等也是影響語(yǔ)言表達(dá)的重要因素。很多自閉癥兒童在說(shuō)話時(shí)往往把握不好這些因素，影響表達(dá)效果。在自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練中，把發(fā)音說(shuō)話與表情、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、音量等有機(jī)協(xié)調(diào)配合，給自閉癥兒童完整的模仿范例，不僅能促進(jìn)自閉癥兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，還能促進(jìn)其觀察力和模仿能力的提高，以及語(yǔ)言表達(dá)的形象性和表現(xiàn)力的提升。

［1］郭翔飛.兒童語(yǔ)言習(xí)得與兒童一般認(rèn)知發(fā)展規(guī)律［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，2012，（4）：131-134.

［2］張心雪，左瑞勇.學(xué)前自閉癥兒童語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練個(gè)案研究［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：163-166.