陳 靜

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在教學(xué)中，多媒體可以利用動(dòng)畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)

1.有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

多媒體直觀、形象、豐富多彩，并能貯存大量的資料信息，為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，營(yíng)造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（1）課前：調(diào)節(jié)氣氛，引入新知

每節(jié)英語(yǔ)課，教師都會(huì)用多媒體來(lái)播放一些英語(yǔ)歌曲，通過(guò)問(wèn)候來(lái)開(kāi)啟一節(jié)課。在我們的英語(yǔ)教材中有很多有趣的英語(yǔ)歌曲，這些歌曲能使學(xué)生感興趣，并吸引他們的注意力。在上課前幾分鐘讓學(xué)生唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲，這樣學(xué)生會(huì)很快地集中注意，把情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

如1 A Unit 4 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品，老師可以在課前幾分鐘帶著學(xué)生唱A pencil 這首歌曲，學(xué)生很快地集中注意，將注意力轉(zhuǎn)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。同時(shí)老師選這首歌的目的也是為接下來(lái)學(xué)習(xí)用品內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）課中：淡化枯燥，解決難點(diǎn)

我們同時(shí)可借助利用多種媒體來(lái)幫助我們教學(xué)，教科書活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變成可聽(tīng)、可看、可感的知識(shí)。例如，教一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲Hello 就這首歌而言，歌詞很少，內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，若只是教師表演再教學(xué)生唱的話會(huì)有些枯燥，學(xué)生也不會(huì)集中思想來(lái)聽(tīng)教師教，所以借助電腦和TV，配上音樂(lè)和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓動(dòng)畫和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在愉快輕松的氣氛下學(xué)習(xí)這首歌曲。當(dāng)打開(kāi)電腦，音樂(lè)響起時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌產(chǎn)生了興趣。

（3）課尾：輔助教學(xué)，鞏固知識(shí)

一節(jié)課40 分鐘，接近尾聲時(shí)，多數(shù)孩子有些坐不住，心浮氣躁，認(rèn)為自己一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都已掌握，教師就該在這時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，把孩子的浮躁壓下去。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。

如，老師事先幫孩子們分好組，如apple 組，pear 組等，牛津英語(yǔ)1 A Unit 6“On the farm”孩子們?cè)趯W(xué)動(dòng)物和動(dòng)物叫聲的單詞后，老師可將動(dòng)物和動(dòng)物叫聲的圖片放在課件上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)匹配。老師也可從圖片過(guò)渡到單詞的識(shí)記，從中了解孩子的單詞掌握情況。學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)此不疲，會(huì)有很好的教學(xué)效果。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

英語(yǔ)課程的主要目的是為了學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。教師要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，交際活動(dòng)要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn)，老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。多媒體能提供逼真的交際情景、語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)生機(jī)勃勃的生活，像他們?cè)诩彝ダ?、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣，直接拉近了孩子們的距離。離開(kāi)情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。

有些課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。如在教授問(wèn)路的課文時(shí)，用多媒體課件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地點(diǎn)的名稱，如：shopping centre，middle school，history museum，post office 等，讓學(xué)生置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境中，用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述自己的生活環(huán)境，在課上我將學(xué)生原來(lái)的生活環(huán)境呈現(xiàn)在課件上，吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也愿意參與課堂的討論，多媒體的運(yùn)用提高了英語(yǔ)課的實(shí)踐性和趣味性。

3.有利于拓展學(xué)生的思維空間

教學(xué)中運(yùn)用多媒體的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過(guò)文字、圖像和聲音作用與學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際。學(xué)生的英語(yǔ)思維能力經(jīng)常得到鍛煉，這樣更有效地提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在牛津英語(yǔ)1 A Unit 6“On the farm”教學(xué)動(dòng)物課時(shí)，老師還可以利用多媒體設(shè)計(jì)各種活動(dòng)（1）“What’s missing？”：課件出示農(nóng)場(chǎng)中有些小動(dòng)物消失了，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些小動(dòng)物消失了。（2）“看部分猜整體”：課件出示動(dòng)物的一部分，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。教師口頭問(wèn)What’s this？提示學(xué)生用It’s a...句型回答。（3）教師利用多媒體，制作各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物。

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中互相交流、互相學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師也教得輕松自如。孩子們?cè)谶^(guò)程中很快地學(xué)習(xí)并記住了新授知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.教師和學(xué)生間的隔閡

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目地依賴多媒體，或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中就走不到學(xué)生中去，使得教師和學(xué)生間形成了無(wú)形的隔閡。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思路的作用。但是必須注意避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。

2.多媒體課件的華而不實(shí)

在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量地滿足學(xué)生視、聽(tīng)的感官需求。于是，有些教師便在這方面做文章，在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間，英語(yǔ)課也成了課件展示課。

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒(méi)有課件就開(kāi)不了公開(kāi)課，而有些教師的課件也只是簡(jiǎn)單文字和圖片的堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以，我們教師也要適度地選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效地結(jié)合起來(lái)。

作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，教學(xué)中應(yīng)使用必要的多媒體技術(shù)，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。

陳玉菁.多媒體在小學(xué)項(xiàng)語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究［J］.揚(yáng)州大學(xué)，2012.