潘建祥

（浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué)）

新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索

潘建祥

（浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué)）

當(dāng)前我國在小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展研究方面依舊處于初級階段，由于受到教學(xué)時間以及教學(xué)條件等因素的影響和制約，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的校外拓展開展效果不甚理想。分析了我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、學(xué)科本位的現(xiàn)狀，探究了新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展在充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介資源、靈活開展美術(shù)活動、結(jié)合家庭教育以及拓展空間資源方面的具體途徑。

新課程背景；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；校外拓展；途徑探索

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)以技法教學(xué)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為手段，以追求逼真為教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又引不起兒童學(xué)畫的興趣，沒有起到促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的作用。為了提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在新課程改革背景下，通過探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的途徑，為社會人士以及家長提供順利開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展切實(shí)可行的策略與方法，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展規(guī)范化、系統(tǒng)化。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，愈來愈多的小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)把眼光從課內(nèi)延伸到課外。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革步伐的加快，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到關(guān)注。現(xiàn)階段我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心、學(xué)科本位，只注重加強(qiáng)學(xué)生的技能與知識的學(xué)習(xí)，忽略了生活經(jīng)驗(yàn)對美術(shù)的重要作用。例如，六年級下冊的第三課《色彩風(fēng)景》，在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)：大部分小學(xué)美術(shù)教師只是單純地教授學(xué)生風(fēng)景畫的構(gòu)圖知識、色彩知識，用枯燥的語言引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的優(yōu)秀作品，反而忽略了六年級學(xué)生的感知能力以及認(rèn)知水平，如果沒能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們觀察、比較周圍景象以及客觀事物的習(xí)慣，他們很難主動發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)作出表現(xiàn)主觀情感和感受的美術(shù)作品。小學(xué)階段的美術(shù)教育可以說是國民美術(shù)教育的一種，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校應(yīng)該注重美術(shù)教育，將美術(shù)學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的多樣性和綜合性。

二、新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的順利開展，既有利于新課程改革的實(shí)施，又有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提高，因此，順應(yīng)新課程改革的潮流和趨勢，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課外拓展采取一些行之有效的途徑與辦法，可以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展的水平，推動美術(shù)教育全面可持續(xù)地發(fā)展。

1.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介資源

教師鼓勵引導(dǎo)小學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源查找收集美術(shù)資料，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時最大限度地開發(fā)利用課程資源，幫助學(xué)生走出課本，通過網(wǎng)絡(luò)媒介資源感受到美術(shù)學(xué)習(xí)方式的豐富多樣、美術(shù)技能知識的豐富多彩。由于小學(xué)生的自制能力相對較弱，小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時，家長應(yīng)該適當(dāng)監(jiān)督引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)高效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介資源，防止小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響到學(xué)習(xí)。

2.靈活開展美術(shù)活動

對于美術(shù)愛好者或者美術(shù)家在社區(qū)舉辦的美術(shù)展覽、美術(shù)講座以及參觀藝術(shù)家工作室等活動，要充分利用起來。同時，社區(qū)等部門或者單位可以組織開展一些美術(shù)活動，小學(xué)生通過參加這些豐富多彩的活動和實(shí)踐，一方面可以提高他們開發(fā)利用身邊資源的能力，同時可以提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和創(chuàng)作力，另一方面靈活開展美術(shù)活動在一定程度上還能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.結(jié)合家庭教育

一方面，家長要對教師組織的活動積極配合，輔導(dǎo)孩子完成美術(shù)作業(yè)；另一方面，家長要對美術(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)性認(rèn)識和研究，不定期地對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育，并帶領(lǐng)孩子通過游玩等實(shí)踐活動觀察生活、感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。家庭教育的開展豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑，并且在一定程度上還有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.拓展空間資源

為了促進(jìn)我國的美術(shù)教育走上獨(dú)具特色的繁榮道路，開發(fā)當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、社會資源等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識、感受活生生的美。學(xué)校周邊的詩情畫意、人文景觀、民俗文化或者名勝古跡等自然風(fēng)光以及人文景觀可以在不同程度上拓展空間資源的豐富性和多樣性，家長或者教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出學(xué)校、走向生活，在社會大環(huán)境中探究學(xué)習(xí)。充分利用空間資源的多樣性和感知性，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動力，推動素質(zhì)教育的開展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

伴隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，社會各個層面對美術(shù)教育的重視度越來越高。美術(shù)教學(xué)校外拓展是對美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要的補(bǔ)充，美術(shù)教學(xué)校外拓展既有利于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)環(huán)境，又有利于促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

［1］沈永政.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中拓展想象空間開發(fā)創(chuàng)造潛能的探索［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1998（06）.

［2］劉鵬.探索育才途徑提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率［J］.成才之路，2014（24）.

［3］王昌景.小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索［D］.南京師范大學(xué)，2014.

·編輯 李建軍