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        如何提高課堂的實效

        2015-08-15 00:53:41王玉紅
        新課程 2015年6期
        關(guān)鍵詞:口訣乘法解決問題

        王玉紅

        (新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學(xué))

        如何提高課堂的實效

        王玉紅

        (新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學(xué))

        廣大教師要用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法,勇于探索和嘗試,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點,以學(xué)生為主體,機(jī)動靈活地駕馭課堂。同時還要不斷地學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,敢于正視自己的不足,善于和同行交流經(jīng)驗,不斷完善、充實自己,以達(dá)到事半功倍的效果。

        學(xué)生;課堂;問題

        近期,我校舉辦了一線教師全員參與的高效課堂比賽活動。在比賽中,一些精彩的數(shù)學(xué)課給我留下了深刻的印象。這些課在提高課堂實效方面值得我學(xué)習(xí)與借鑒。

        一、注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題

        一位教師在教學(xué)二年級《9的乘法口訣》時,不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,而是通過課件展示9行星星圖(每一行9顆),創(chuàng)設(shè)了問題情境。由學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題:“一行有多少顆星星?兩行有多少顆星星?三行有多少顆星星?……”并主動尋求有效解決問題的策略。在實施解決問題策略中,要培養(yǎng)學(xué)生計算方法多樣化,體會編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計了現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗證與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、背背、說說的過程中,發(fā)現(xiàn)記憶口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。在六年級《雞兔同籠》教學(xué)中,一位教師在探究解決問題的方法過程中,將數(shù)學(xué)方法的滲透與知識教學(xué)緊密結(jié)合。在解題方法的研究中,讓學(xué)生體驗到化繁為簡(列表法、拼圖法、假設(shè)法、代數(shù)方法等)解決問題的方法,使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

        二、變教師的講解為學(xué)生的探索和交流

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將“靜態(tài)的被動接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學(xué)習(xí)”,提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”?!?的乘法口訣》一課教學(xué)中,在9的乘法口訣編寫后,教師把重點放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上。課上,讓一個學(xué)生口算9乘6時,這名學(xué)生沒有算出,教師沒有指責(zé)與批評,而是請其他同學(xué)給予幫助,學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過同桌或小組的探索和交流,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。學(xué)生的表現(xiàn)令人驚喜,發(fā)現(xiàn)了許多秘密:(1)9的乘法口訣有9句。每相鄰兩句口訣的得數(shù)相差9。(2)乘積從上往下個位數(shù)一個比一個少1,十位數(shù)一個比一個多1。(3)9的1倍比10少1,9的2倍比20少……9的9倍比90少9。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,探索記憶9的乘法口訣的多種途徑,學(xué)生的思維被進(jìn)一步激活,使知識建構(gòu)不再整齊劃一,而是個性體悟。同時,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點,介紹了手指記憶法,通過示范介紹、模仿嘗試等方式,讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

        三、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的生成性

        由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,他們在解題方法上存在較大的差異,所以,在同一問題中,學(xué)生的認(rèn)知水平也有不同。在教學(xué)的過程中,教師并沒有提出統(tǒng)一的要求,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時,有些學(xué)生用的是最基本的方法(列表法或拼圖法),教師加以肯定,并鼓勵他們想出別的方法;對于比較優(yōu)秀的學(xué)生,則在課中請他們總結(jié)列表法、拼圖法、假設(shè)法、代數(shù)法等的特點。這樣做的目的是讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中都有不同程度的提高。

        四、提高課堂語言的藝術(shù)性,駕馭好課堂

        巴班斯基指出:“教師清晰、生動的語言對營造教學(xué)過程中的熱烈氣氛、提高教學(xué)效果具有促進(jìn)作用?!瘪{馭好課堂要求教師在授課中必須注意提高語言的藝術(shù)性。在這次高效課堂活動中,教師在講臺上雖偶爾有些緊張,但在授課中,師生情感親和,教師的語言都力求言簡意賅,講授中重點突出、難點突破。教師語言清晰響亮,節(jié)奏、速度適中,語調(diào)有高有低、有快有慢、抑揚頓挫;還注意關(guān)注學(xué)生聽課的神態(tài)、情緒等,適時做必要的重復(fù)或瞬間的停頓;特別注意采取啟發(fā)式教學(xué)方法,適時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)教與學(xué)的相互呼應(yīng),加強(qiáng)師生的雙向交流,活躍課堂教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生真正把知識學(xué)到手?!罢l想試一試?”“誰來幫幫他?”“解決問題的方法值得我們學(xué)習(xí)?!蔽艺J(rèn)為,課堂上老師的“說”是少不了的,但要“說”得恰到好處、點評總結(jié)恰當(dāng),這樣學(xué)生思想就開闊了,有了表現(xiàn)欲望。這應(yīng)該是我們老師“說”的延續(xù)和深入,是課堂教學(xué)過程中的亮光。

        五、注重多樣練習(xí)的設(shè)計

        在《9的乘法口訣》教學(xué)中,為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗口訣的優(yōu)越性,提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力,講授者設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。除了基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“計算”練習(xí)外,還設(shè)計了結(jié)合實際幫助學(xué)生應(yīng)用口訣的生活性練習(xí):教師邊說邊出示課件:唐僧取經(jīng)經(jīng)歷了九九( ),孫悟空會七十二般變化( )×( )=72,一年有24個節(jié)氣,( )×( )=24,孫子兵法中有36計。并進(jìn)一步延伸到節(jié)氣歌中的“九九歌”。這樣的練習(xí)設(shè)計有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。

        提高課堂實效,不是一朝一夕就能做到的。這就要求我們教師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),積極改進(jìn)教學(xué)方法,勇于探索和嘗試,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點,從實際出發(fā),以學(xué)生為主體,機(jī)動靈活地駕馭課堂。同時,還要不斷地學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,多參與講課活動,并及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié),敢于正視自己的不足,善于和同行交流經(jīng)驗,不斷完善、充實自己,以達(dá)到事半功倍的效果。

        高元柱.如何提高課堂實效性[J].科學(xué)教育,2009(04).

        ·編輯 薄躍華

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