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        淺談小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探究

        2015-08-15 00:53:41戴愛賓
        新課程 2015年6期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)生文章語文

        戴愛賓

        (福建省南靖縣下碑小學(xué))

        淺談小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探究

        戴愛賓

        (福建省南靖縣下碑小學(xué))

        小學(xué)語文是一門極其重要的課程,它是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ),也是學(xué)生自身文化體系的重要功底。語文是學(xué)生最早開始接觸的學(xué)習(xí),這門學(xué)科淺顯易懂而又包羅萬象,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)不僅可以學(xué)到豐富多彩的語言文化知識(shí),而且可以接受到思想教育的升華,學(xué)會(huì)明辨是非的能力,提高審美能力和陶冶情操。

        心理特征;個(gè)性培養(yǎng);逆向思維

        在小學(xué)語文教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)十分重要,其關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,直接影響到學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),不僅是小學(xué)語文教育中的重要問題,更是學(xué)校教育核心的一部分。

        一、個(gè)性的概念

        學(xué)生在教育中是由于傾向性的引導(dǎo),才表現(xiàn)出自己獨(dú)特的心理特征和區(qū)別于他人的個(gè)性特征,傾向性和心理特征是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的兩種重要因素。這就要求教師在小學(xué)語文教育中,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到個(gè)性對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要性,積極轉(zhuǎn)變個(gè)性培養(yǎng)方式,樹立新型培養(yǎng)理念,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

        二、小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        小學(xué)語文教育中,學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的突出問題是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)模式較為單一。在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的方式上,許多學(xué)校老師還沿用固有的培養(yǎng)方式,并未真正響應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的號(hào)召。在方式上體現(xiàn)出單一化、教條化和格式化的特征。比如,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)考試時(shí),語文考試內(nèi)容表現(xiàn)出客觀試題格式化,主觀試題也呈現(xiàn)出逐漸格式化的趨勢(shì)。小學(xué)階段的學(xué)生是最富有創(chuàng)造力和想象力的,教師對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),不能單純用一張標(biāo)準(zhǔn)化的試題來衡量,這種考試手段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

        現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,需要學(xué)生被迫接受大量知識(shí),要求學(xué)生必須具備獨(dú)立探索知識(shí)與自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教育是學(xué)生認(rèn)知的起步,學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教育緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是整個(gè)語文教學(xué)的核心部分。但是小學(xué)語文教育中,教師對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)并未做到深刻認(rèn)識(shí)和足夠重視,從而讓培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的號(hào)召流于形式。

        三、小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的思考與建議

        1.在小學(xué)語文中要充分發(fā)掘教材特點(diǎn)

        小學(xué)語文教材中文章的選輯,都是編輯針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r而精心挑選的。教材中的每篇文章都是極富個(gè)性的,又充分與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相吻合。每篇文章不論是從立意構(gòu)思上,還是情感表達(dá)、語言特色上,都表現(xiàn)出作者獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性。在教學(xué)每篇文章時(shí),教師應(yīng)充分發(fā)掘每篇文章中的思想個(gè)性,觀察作者敏銳的洞察力和極富個(gè)性的語言。比如在《狐貍與烏鴉》一文中,可充分挖掘文章個(gè)性思想。教師不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生,要讓學(xué)生自己充分思考。這篇課文主要教導(dǎo)學(xué)生不要一味聽信別人的奉承,要有自己的主見、獨(dú)立思考的能力,這能有效防止自己上當(dāng)受騙。教師讓學(xué)生閱讀課文之后自由發(fā)表自己的觀點(diǎn),有的學(xué)生讀了這篇文章可能有自己獨(dú)特的理解,他會(huì)認(rèn)為這只狐貍聰明機(jī)智,自己應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)。這時(shí)老師不要急于否定學(xué)生獨(dú)特的見解,而要在肯定狐貍聰明的基礎(chǔ)上,教導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)狐貍騙人的小心思。這樣既對(duì)充分發(fā)掘了文章思想的個(gè)性美,又促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        2.要讓學(xué)生有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)

        小學(xué)生是活潑愛動(dòng)、天真爛漫的學(xué)生群體,相比較初中生、高中生而言,小學(xué)生更易于表現(xiàn)自己。這要求教師在小學(xué)語文教育中,對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),要給予他們充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)課文《群鳥學(xué)藝》中,可以讓學(xué)生找到符合自己角色的動(dòng)物去扮演,比如,貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可扮演鳳凰,在與學(xué)生一起互動(dòng)表演后,讓學(xué)生通過自己扮演的角色進(jìn)行反思,“通過我們一起互動(dòng)表演,同學(xué)們學(xué)到了什么呀?”這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)踴躍發(fā)言,發(fā)表自己的想法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)性不同,所提到的見解也不同。大部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),只有耐心認(rèn)真地堅(jiān)持到底,才能把真本領(lǐng)學(xué)到手。但有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是鳳凰老師沒有教好,吸引不到學(xué)生所以才讓動(dòng)物飛走了。針對(duì)這些發(fā)言內(nèi)容,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展開討論,不限制學(xué)生發(fā)言,最后進(jìn)行全面總結(jié)性的指導(dǎo)教育,讓學(xué)生充分了解這篇課文蘊(yùn)含的深刻意義。

        3.尊重差異,鼓勵(lì)逆向思維

        小學(xué)語文教育中,對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)要在尊重差異的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用逆向思維進(jìn)行思考,支持學(xué)生求異思想,培養(yǎng)出在群體活動(dòng)中個(gè)性都不相同且具有鮮明特性學(xué)生。如果每個(gè)學(xué)生思考模式一樣,活動(dòng)特征一樣,個(gè)性一樣,這是教育的最大敗筆。所以,在小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),要做到因材施教,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思想、語言、心理活動(dòng)和行為特征。

        小學(xué)語文教育是學(xué)生的基本教育,在這其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)至關(guān)重要,這不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,更是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。

        馬東訪.小學(xué)語文教育中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)探究[J].課程教育研究:中旬刊,2013(07).

        ·編輯 段麗君

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