李令斌

（江蘇省徐州市青年路小學(xué)）

對于音樂作品的體驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展是非常有益的，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何應(yīng)用體驗式的教學(xué)方式，應(yīng)該是每一位小學(xué)音樂教師認(rèn)真思考的問題。

一、以情景體驗教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)教學(xué)的有效實施

在小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式更多的是以教師為主體的講授，所學(xué)的知識通過機械的灌輸來實現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，小學(xué)生正處在好奇心非常強的時期，這一時期的學(xué)生對新鮮的事物更為敏感，而那些枯燥的事情則很難調(diào)動起其參與的積極性，因此，上述教學(xué)方式是小學(xué)生難以接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式長期存在，不僅不利于課堂效率的提高，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)潛力的挖掘也是極其不利的。而情景體驗式教學(xué)就很好地解決了這個問題，情景體驗式教學(xué)簡單地說就是在教學(xué)中教師有意識地設(shè)計一些情景，讓學(xué)生通過豐富的情景來開展學(xué)習(xí)活動，使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得充滿生氣，在這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被有效激發(fā)出來，會使教學(xué)收到更好的教學(xué)效果，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情景教學(xué)是非常必要的。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展情景教學(xué)就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活實際的情景，以情景的創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)活動，以此促進(jìn)教學(xué)的有效實施。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

音樂的美不僅體現(xiàn)在音樂作品自身的美上，還體現(xiàn)在不同的音樂作品中所蘊含的情感內(nèi)涵之美，因此，音樂學(xué)習(xí)不僅僅局限在音樂技能的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該教會學(xué)生如何在優(yōu)美的音樂中體驗作品的內(nèi)在情感，只有這樣的音樂教學(xué)活動才是全面的音樂教學(xué)，學(xué)生在這樣的音樂教學(xué)中才能真正有所收獲，也只有這樣的音樂教學(xué)才能真正收到實效。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要雙管齊下，既要教會學(xué)生掌握必要的音樂知識，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗音樂作品中所蘊含的深刻思想感情。例如：教師在講《動物說話》這一課時，要盡量讓學(xué)生進(jìn)入音樂作品的角色之中，為了讓學(xué)生更好地體驗音樂作品中不同小動物通過聲音所表達(dá)出的豐富情感，教師在教學(xué)活動開展前可以先讓學(xué)生學(xué)會扮演不同的角色，要根據(jù)不同的角色進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上，教師在課前對不同角色的學(xué)生進(jìn)行聲音的單獨訓(xùn)練，當(dāng)所有的準(zhǔn)備工作都做好后，教師再組織學(xué)生分角色進(jìn)行演唱表演，讓學(xué)生在扮演不同小動物的演唱中感受個性化的情感體驗，這樣的情感體驗使教學(xué)活動的開展更加輕松而充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得越來越濃，教學(xué)效率也會得到有效提升

三、強化沉浸體驗，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生學(xué)會體驗不同音樂作品所具有的內(nèi)在含義，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)容深入感知與體驗，教師要學(xué)會運用富有感染力的語言，讓學(xué)生感受音樂自身所具有的獨特魅力，通過學(xué)生對音樂作品的沉浸體驗，促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的提升。例如：教師在講《保護(hù)小羊》這課時，就可以根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中對小山羊的可愛與無助的特征運用豐富的教學(xué)語言進(jìn)行渲染，小學(xué)生雖然沒有那么多的閱歷，但是對于弱者的同情、對于正義的追求還是存在的，通過教師生動的教學(xué)，學(xué)生對于小山羊也會充滿愛心。通過這種沉浸式的體驗，小學(xué)生的思維能力、良好情感都會有很大的提升，對小山羊充滿了憐愛之心，與此同時，對于音樂作品的體驗與感悟也自然變得更加豐富了。

四、開展創(chuàng)編體驗，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

小學(xué)生的年齡比較小，還不具備創(chuàng)編一個較為成熟的音樂作品的能力，但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以通過體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的音樂創(chuàng)編能力，這種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在不同的作品創(chuàng)編體驗中，學(xué)生也會充分感受到音樂所具有的獨特魅力，這有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升，也會對音樂能力的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。例如：教師可以在班級中定期開展以“生活中的音樂”為主題的音樂創(chuàng)編活動，在活動開展前，向?qū)W生布置一些資料收集的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會收集生活中的各種聲音，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在課堂上展示自己創(chuàng)編的聲音，這樣的教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的高效實施。

小學(xué)音樂教學(xué)中開展體驗式教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)生音樂能力的發(fā)展具有不容忽視的作用，因此，本文對小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了初步的探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的有效實施。

唐雪婷.體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2013.