王雪萍

（甘肅省蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校）

作文教學(xué)之我見

王雪萍

（甘肅省蘭州市西固區(qū)小坪學(xué)校）

寫作水平是衡量學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。作文是對語言的感性、邏輯思維的有效訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)程中有必要從讀、放、評、改四個方面抓好作文指導(dǎo)，使學(xué)生輕松、快樂的投入寫作之中，真正地學(xué)會自我表達(dá)，領(lǐng)會文字達(dá)情傳意的奇妙，收獲寫作帶來的身心愉悅。

閱讀；表達(dá)；評價(jià)；修改；習(xí)作

提到寫作文有不少學(xué)生都存在厭惡、懼怕的心理。面對作文無話可說、無從下筆，作文中大量存在“空、白、套”的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力一直以來都是我們語文教師不斷探究的課題。通過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面入手。

一、提筆“讀”先行，見縫插針多讀書

“讀”就是讓學(xué)生廣泛地閱讀?，F(xiàn)在的孩子大多都是伴著電視、電腦長大，視覺沖擊的影響力遠(yuǎn)大于書本的吸引力，所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)之初可介紹反映學(xué)生同齡段讀物給他們，讓學(xué)生在書中看到自己生活的影子，在讀中產(chǎn)生共鳴，有所感悟。只要有時間就鼓勵他們閱讀，同學(xué)間互借讀、師生讀。定期開展閱讀交流活動，在交流中體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，鼓勵他們做好讀書筆記，摘抄好詞佳句。帶領(lǐng)學(xué)生踏上閱讀之旅，開闊視野，陶冶情操。自覺地使學(xué)生把寫作植根于閱讀，學(xué)會從書中汲取別人的言語智慧，儲存大量的語言材料，由仿寫到自我靈活表達(dá)，從而有效地達(dá)到量的積累到質(zhì)的飛躍。海量的閱讀將放飛孩子們無限的思維，為今后的寫作積蓄無窮的能量。

二、動筆“放”身心，無拘無束給自由

“放”是指放手讓學(xué)生自由表達(dá)，大膽創(chuàng)新，想寫什么就寫什么，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察周圍，對什么感興趣就寫什么，把自己的所見所聞、所思所感用文字表達(dá)出來，借語言來抒發(fā)喜、怒、哀、樂。讓學(xué)生在身心自由、無拘無束的條件下自由創(chuàng)作。這種自由習(xí)作采取日記和周記形式，在鼓勵中引導(dǎo)他們有信心寫下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作興趣。這種"放”不僅是創(chuàng)作的放手，更是身心的放飛，讓學(xué)生在提筆之初就有了自由的愉悅，因?yàn)闆]有了條條框框的限制，從而讓他們高度自由，思維活躍。在無拘無束中快樂地投入寫作中，可以寥寥幾句，又或片片細(xì)語，只要是發(fā)自心底的真實(shí)表達(dá)定會感染自己，打動他人。對教師而言，放手中應(yīng)多一些鼓勵，少一些嫌棄，以表達(dá)真實(shí)為宗旨，以點(diǎn)滴積累為渠道，以循序漸進(jìn)為方式來引導(dǎo)學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入寫作。

三、寫后“評”要緊，取長補(bǔ)短互交流

當(dāng)學(xué)生有了寫作的興趣，對于自己的作品更渴望得到別人的關(guān)注、肯定與鼓勵。所以此時教師要注意學(xué)生的這一心理需求，給予學(xué)生及時的評價(jià)，讓他們從評中體會寫作的喜悅與挑戰(zhàn)。每周的作文講評課是必不可少的，教師可摘錄學(xué)生習(xí)作中精言妙語進(jìn)行全班展示，也可選取有代表性的好作品請學(xué)生上臺朗讀，尤其不能忘了請習(xí)作進(jìn)步大的學(xué)生展示。進(jìn)行學(xué)生間交流點(diǎn)評，力爭給每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。對于寫得不好的學(xué)生更要關(guān)注他們的每一次進(jìn)步，及時肯定其進(jìn)步。讓他們體會到被欣賞的快樂，解除其畏難情緒，明白用心去感受，認(rèn)真去書寫就會寫出屬于自己的好作文來。在交流評價(jià)中教師給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，因材施教，有的放矢地去給學(xué)生引路。引導(dǎo)他們學(xué)會觀察，體會素材在身邊，作文在心中。評價(jià)要把握重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)何在，缺點(diǎn)何在，在交流評析中相互取長補(bǔ)短，為今后減少錯誤、提高習(xí)作水平鋪平道路。讓學(xué)優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，讓學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，營造出班級你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)的寫作氛圍。

四、作文“改”不厭，精益求精創(chuàng)佳作

文章不厭百回改，在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。葉圣陶曾言：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生改的能力?！苯處熍喿魑膽?yīng)遵循“多就少改”，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改。選取典型作文進(jìn)行示范修改，開展習(xí)作修改前后對比，也可以大家?guī)蛯懖缓米魑牡膶W(xué)生修改作文。通過反復(fù)修改讓學(xué)生體會斟酌遣詞用句的精妙所在，從而最大限度地減少錯誤，逐步養(yǎng)成精益求精的寫作態(tài)度。

基于這四點(diǎn)，每學(xué)期教師就要踏實(shí)完成“四個工程”——讓最頭疼寫作文的學(xué)生有上班級墻報(bào)發(fā)表的機(jī)會；讓每位學(xué)生有展示自己佳作的平臺；大家?guī)蛯懖缓米魑牡膶W(xué)生集體修改一次作文；讓學(xué)生說說自己最得意佳作的構(gòu)思創(chuàng)作過程。讓學(xué)生在肯定、鼓勵、自由中體驗(yàn)習(xí)作的快樂吧！

·編輯 魯翠紅