黃啟萍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣新橋鎮(zhèn)新和學(xué)校）

優(yōu)化課堂教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

黃啟萍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣新橋鎮(zhèn)新和學(xué)校）

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼?，進行創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，也是這個時代的需要。而且，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，所面對的教學(xué)對象是各方面都剛起步的學(xué)生，所以，要更加重視對這一階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂疑問

面對這門枯燥抽象的學(xué)科和認識水平較低的教學(xué)對象，我們究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，本文就嘗試從以下幾方面，對此論題進行研究與論述。

一、巧妙設(shè)置課堂疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睕]錯，疑問是打開學(xué)生知識大門的鑰匙，是促使學(xué)生主動探求新知的起點，有了疑問，學(xué)生才會樂于研究、善于探究。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們就可針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，提出富有價值意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑、質(zhì)疑，如此，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊圓中有關(guān)“圓的周長”這部分內(nèi)容時，我就為學(xué)生提出了以下疑問，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考：（1）你知道什么是圓的周長嗎？你有什么好辦法去測量它？（2）你猜想一下，圓的周長會與什么有關(guān)？（3）你會用什么方法來驗證你的猜想。然后，要求學(xué)生依據(jù)自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實經(jīng)驗，對這些富有探究性的問題進行思考、作出猜想，并探究驗證。這樣，我通過設(shè)置富有啟發(fā)意義的問題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，還使學(xué)生的自信心在解決問題的過程中得到了增強。

二、設(shè)計開放性練習(xí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前大部分教師在設(shè)計練習(xí)時，都是對課本習(xí)題進行適當(dāng)改編，這使得數(shù)學(xué)練習(xí)顯得無趣，學(xué)生沒有做練習(xí)的興趣。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了讓學(xué)生做課本上的習(xí)題之外，在設(shè)計練習(xí)時，也要遵循開放性和靈活性原則，從而改變學(xué)生對練習(xí)作業(yè)枯燥乏味的印象，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在學(xué)習(xí)了六年級上冊中百分數(shù)這部分內(nèi)容之后，我就給學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：如果你跟家人要去旅游，去兩家旅行社進行咨詢，一家旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是：原價為每人800元，如果按家庭團體票算，可按原價的80%算；另外一家的收費標(biāo)準(zhǔn)是：原價為每人800元，若買3張全票，其余人的票價則按半價進行優(yōu)惠。（1）如果你們家人去，你會選擇哪一家旅行社？（2）對于這道題中的信息，如果有其他家庭要去旅行，你會給他們提一些什么樣的建議？這樣，我通過為學(xué)生設(shè)計具有開放性答案的練習(xí)題，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者，且有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、加強學(xué)生實際操作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們除了依靠口頭說教的方式進行，還可通過加強學(xué)生實踐操作來進行。而且，數(shù)學(xué)教材中本來就有許多我們難以用口頭語言講述清楚的數(shù)學(xué)知識，這對于小學(xué)生而言，既不易接受和掌握，也缺乏思考的興趣與熱情。因此，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就可讓學(xué)生不再拘泥于課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是為學(xué)生提供親身操作、親自實踐的機會，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中有關(guān)“圓的面積”這部分內(nèi)容時，課本上介紹的方法是將圓劃分成若干等份，然后用這些近似的等腰三角形，拼成近似的長方形，從而得出圓的面積公式。這時，我們可繼續(xù)深入引導(dǎo)學(xué)生，除了拼接成近似的長方形外，我們還可拼出哪些圖形，它們與圓的面積有什么關(guān)系？運用它是否可以推導(dǎo)出圓的面積公式？然后，我們要求學(xué)生自己剪一個圓，并把它分成若干等份，去拼一些圖形，并嘗試根據(jù)圖形和圓的關(guān)系，去推導(dǎo)圓的面積公式。這樣，我通過為學(xué)生提供動手操作的機會，使以往枯燥呆板的教學(xué)形式得到改變，加深了學(xué)生對知識形成過程的理解，有利于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的動手操作能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期且艱辛的過程，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須充分認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生自身成長的重要性，并積極探索、研究各種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新熱情的措施和途徑，使學(xué)生在我們的正確引導(dǎo)下，成為富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

魏運隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004-09-01.

·編輯 謝尾合