楊彩云

（福建省晉江市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，如果教師能夠在音樂活動中培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，讓他們感受到音樂的美，并促使他們用自己的想象力來展現(xiàn)音樂，那么將會在潛移默化中提高孩子的想象力和對藝術(shù)的感知力。小班幼兒年齡較小，缺乏理性思考的能力，但卻對形象事物比較敏感，而且性格一般都比較好動，對周圍的未知事物有濃厚的興趣，我將利用這一點(diǎn)，利用音樂游戲等培養(yǎng)小班幼兒的想象力。

一、挖掘音樂背后的故事

欣賞音樂的過程其實(shí)就是一個(gè)聯(lián)想的過程，這對于小班幼兒也不例外，教師可以挖掘音樂背后的故事，將一段段普通的音樂演繹成孩子們喜歡的小故事。故事的情節(jié)不必太復(fù)雜，但是要抓住小班幼兒的心，講述他們感興趣的話題。例如，在學(xué)習(xí)《小兔乖乖》這首歌的時(shí)候，我在教授幼兒這首歌曲之前將歌曲的內(nèi)容改編成他們感興趣的小故事：“小朋友們，在山里頭住著兔媽媽和兔寶寶，它們一起住在山洞里，有一天，兔媽媽出去了，把門關(guān)上，讓兔寶寶不要給陌生人開門。這時(shí)候，兇惡的大灰狼來了，想要抓走兔寶寶，你們說，小兔子能給大灰狼開門嗎？”這樣一個(gè)故事雖然簡單，但是卻能夠抓住孩子好奇的心理，我繼續(xù)說道：“如果要知道答案的話，就跟老師一起學(xué)習(xí)《小兔乖乖》這首歌曲吧，答案就在歌曲里?！边@樣就成功地用故事作為切入點(diǎn)，將孩子的興趣引導(dǎo)到了歌曲上面，而提出的問題也引發(fā)孩子思考，有助于提高他們的想象力。

二、拓展音樂想象的情境

對于幼兒來說，音樂的語言相對比較抽象，而教師則要不斷地啟發(fā)幼兒的想象力，拓展他們想象的情境，并鼓勵(lì)他們將自己想象到的表達(dá)出來。例如，《搖啊搖》，就是一首富有音樂想象空間的歌曲，教師可以利用這樣的歌曲擴(kuò)展幼兒利用音樂情境進(jìn)行想象的能力。可以詢問幼兒聽到這樣的音樂會想起什么。如果幼兒的想象力不足，我便進(jìn)行一定的啟發(fā)。說道：“現(xiàn)在是夜晚了，大家抬頭看，天上有星星，你們躺在搖籃里，你們的媽媽就在你們身邊……”通過這樣的言語能夠引導(dǎo)幼兒想象自己睡在搖籃中的場景。通過擴(kuò)展想象情境的方法可以促進(jìn)幼兒自主地運(yùn)用自己生活的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行聯(lián)想，對于開發(fā)幼兒的智力也有一定的好處。

三、創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的過程

教師在啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行相關(guān)情境想象的同時(shí)，也要注意不斷地改進(jìn)音樂教育方式，用新穎的教學(xué)方式來吸引幼兒，給幼兒創(chuàng)造一種自由、活潑的音樂環(huán)境，只有這樣才能促使幼兒更好地在進(jìn)行音樂活動的同時(shí)開發(fā)自己的想象力。

1.創(chuàng)造音樂形象

為了讓幼兒更快地投入到音樂中，教師可以將音樂歌曲中的一些形象具體化，讓幼兒扮演，用活潑多變的音樂形象來引發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情，當(dāng)他們投入歌曲中，自發(fā)地創(chuàng)造音樂形象的時(shí)候，他們的想象力就能夠得到有效地提高。例如，在學(xué)唱《貓和老鼠》這首歌曲之后，我將幼兒分成兩組，讓一組幼兒扮演貓，一組扮演老鼠，一邊唱歌一邊用言語來啟發(fā)幼兒想象：“小老鼠注意了，貓出來了，怎么辦??？”“小老鼠走路的時(shí)候聲音要輕一點(diǎn)啊，不要將貓吵醒了?！碑?dāng)學(xué)生投入地參與到音樂形象的塑造中去之后，他們的想象力就會蓬勃發(fā)展。

2.編創(chuàng)音樂舞蹈

一首好的音樂能夠吸引孩子自發(fā)地欣賞，并情不自禁地手舞足蹈起來。對于小班幼兒來說，教師可以為他們選擇一些旋律歡快、快慢適中的曲調(diào)，這些曲調(diào)的旋律可以相對簡單重復(fù)，但是又要有一定的發(fā)揮余地。教師可以利用這樣的音樂創(chuàng)編一些音樂舞蹈，讓孩子一邊跳一邊唱，這樣既能夠引起孩子興趣，又能夠通過律動的節(jié)奏激發(fā)他們想象的熱情。如《三只熊》，我就根據(jù)熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶的形象來設(shè)計(jì)不同的動作，讓幼兒一邊唱歌，一邊做出這些動作來。重復(fù)的旋律可以幫助孩子更快地記住韻律動作，而旋律中的變化之處又可以讓孩子們發(fā)揮想象力。

3.進(jìn)行音樂游戲

游戲是孩子的最愛，沉浸在游戲中的孩子總是快樂而活潑的，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，用音樂游戲來啟發(fā)幼兒的想象力。在教學(xué)中教師可能經(jīng)常會遇到一些內(nèi)向的孩子，他們往往躲在人群中，不敢開口唱歌，但是音樂游戲卻往往能夠激發(fā)出他們對音樂的興趣，在激發(fā)想象力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)他們加強(qiáng)與人交流的能力。例如，在教學(xué)《朋友碰一碰》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)找朋友的游戲，大家圍成一圈一邊唱歌一邊轉(zhuǎn)，當(dāng)唱到最后“碰哪里”的時(shí)候，必須相互配對，碰一下鼻子。

幼兒歌曲雖然簡單，但是在故事情節(jié)方面卻都有一定的拓展性，教師可以抓住這一點(diǎn)，用幼兒喜聞樂見的故事來吸引他們，好的故事可以啟發(fā)幼兒思維，促進(jìn)他們展開故事，進(jìn)行想象。由于幼兒都是活潑好動的，所以通過音樂游戲等方法可以充分調(diào)動他們的積極性，讓他們在游戲中增強(qiáng)想象的能力。教師應(yīng)該在音樂活動中為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式以提高他們的想象力。

［1］李紅麗.巧用多種媒體培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力［J］.學(xué)周刊，2015（13）．

［2］周先虹.有效發(fā)展幼兒的想象力［J］.讀寫算，2014（46）．