夏正洋

︵江蘇省射陽縣臨海農(nóng)場學(xué)校︶

在初中生物課堂教學(xué)中，教師如何通過開展合作探究式課堂教學(xué)實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，是每位教師認真思考的課題。據(jù)調(diào)研，如今的生物課堂教學(xué)，很多教師都在嘗試采用合作探究式課堂教學(xué)，但往往流于形式，缺乏實效性。個人認為，在實施合作探究式課堂教學(xué)時，教師應(yīng)做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，有選擇性地確定合作探究的主題

合作探究式課堂教學(xué)不是教師每節(jié)課都采用的，而是在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并有探究的價值，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有探究價值的主題時，教師可以靈活組織，確定探究主題，激發(fā)學(xué)生合作探究的意識。如果每堂課都采用，這勢必造成時間的浪費，對于毫無價值的探究主題只流于形式。在蘇教版教材中，可以確定采用探究式課堂教學(xué)實驗，一般都可以在實驗室完成，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，并在開展探究式課堂教學(xué)時，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作，學(xué)生準(zhǔn)備好必要的器材。

二、明確組內(nèi)成員的任務(wù)，讓每位學(xué)生都積極參與

在開展合作探究式課堂教學(xué)時，合理的分組，并對組內(nèi)成員的探究任務(wù)進行分工，讓每位學(xué)生都能積極參與。當(dāng)然合作與分工是相對的，也是相輔相成的，每位成員要明確自己的任務(wù)，同時做到相互幫助，取長補短。例如，在探究“光合作用”時，小組分別設(shè)計了四個不同的探究性實驗，都充分說明了光合作用需要：光、水、二氧化碳等，最終得出結(jié)論：光合作用的實質(zhì)。在設(shè)計探究性實驗過程中，每位學(xué)生都發(fā)揮各自不同的作用，有的設(shè)計探究實驗，有的記錄實驗現(xiàn)象，有的在比較、歸納，學(xué)生根據(jù)自己的能力與特點，都在發(fā)揮著自己的作用。

三、合理的總結(jié)與評價，讓學(xué)生能力得到充分發(fā)展

給予探究性學(xué)習(xí)成果進行合理的評價，讓學(xué)生通過評價了解自身不足，不僅能改進缺點，同時也能鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，對于評價方式選擇上，教師可以采用激勵性語言，適時恰當(dāng)?shù)剡\用欣賞、表揚和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

初中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是新課改的必然要求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為教師，不僅要重視探究性學(xué)習(xí)活動，同時要大膽探究，努力實踐，從而提高探究性教學(xué)質(zhì)量。