安玉才

（河北石家莊行唐縣龍州鎮(zhèn)東莊小學）

課改下小學語文教學方法的轉變

安玉才

（河北石家莊行唐縣龍州鎮(zhèn)東莊小學）

教學方法是影響高效語文課堂順利實現的關鍵因素，也是課改下課堂各方面的轉變中最難實現的一部分內容。所以，為了能夠確保課程價值的最大化實現，也為了促使學生獲得良好的發(fā)展，素質教育下，教師要對教學方法的轉變進行研究，要認真學習每種教學方法的核心思想，并有效地將其與教材內容相結合，以確保學生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展，進而也為語文課程價值的最大化實現做好保障工作。

小學語文；課改；教學方法

小學語文作為義務教育階段的重要組成部分，其多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。所以，課改下，我們要做好教學方法的轉變，要結合教材內容選擇有效的教學方法來幫助學生重拾學習的信心，進而，在展現語文課程魅力的同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好課改下小學語文教學方法的轉變工作進行論述，以為學生終身的發(fā)展做好鋪墊工作。

一、目前語文教學方法中存在的問題

問題是轉變的前提，所以，在課改下教學方法的轉變中，我們首先要明確目前語文教學過程中存在著什么問題，然后再進行有針對性的改正，進而，逐步做好教學方法的轉變工作。

首先，以往教學方法中存在的問題。一直以來，我們采取的都是簡單的灌輸式教學模式，課堂一直都是在教師的“一言堂”中進行的，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，致使大部分學生都感覺語文課堂枯燥、無趣，直接影響著高效語文課堂的順利實現，也不利于學生的全面發(fā)展。

其次，新教學方法中存在的問題。在課改思想的深入實施下，自主、合作、探究的教學方法已被廣泛地應用到了語文課堂活動之中，但是，并沒有起到作用，課堂效率也沒有得到提高。具體地說，就是一些教師的思想還停留在應試教育上，導致課堂還是被教師主宰，學生的課堂主體性也得不到發(fā)揮，新的教學方法僅是在形式上與之相同，嚴重不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

可見，上述的這兩方面的問題直接阻礙了課改下教學方法的轉變，也不利于課程價值的最大化實現，所以，我們要更新教育教學觀念，要確保新的教學方法能夠真正貫徹落實課改下“以生為本”的觀念，進而為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

二、如何高效地應用課改下的教學方法

1.先學后教法的應用

先學后教是指課堂一開始就讓學生進入自主學習環(huán)節(jié)，之后，教師再進行有針對性的點撥和講解。該教學方法有效地體現了“以學生的學”為中心的教學思想，對學生自主學習習慣的養(yǎng)成以及良好發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在課改下，我們要有效地將該方法應用到課堂活動之中，以充分發(fā)揮學生的課堂主體性。本文以先學后教模式在教學《桂林山水》為例進行論述。

先學：帶著目標進行自主學習。本節(jié)課的教學目標為：了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。培養(yǎng)學生細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力，等等。這樣一來能夠減少學生學習的盲目性，提高自主學習效率，二來能夠讓學生在提出自己疑問的過程中教師明確自己的講解點，進而也使學生的自主學習意識得到培養(yǎng)。

當堂練環(huán)節(jié)：（1）“桂林山水甲天下”的意思是____；在文本中起___作用。

（2）漓江的水的特點___；桂林的山的特點____。

……

組織學生完成上述的練習題，并從中發(fā)現學生存在的問題，并進行總結整理，以確保高效課堂的順利實現。

后教：在結束上述的兩個環(huán)節(jié)之后，我針對學生存在的問題以及本節(jié)課的重難點內容進行有針對性的講解，比如，有學生提出：文本中為什么將大海、西湖與漓江的水進行對比，是為了突出什么等等。

通過上述的過程可以看出，先學后教模式對學生自主學習能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，也有助于課改基本理念的貫徹落實，進而確保高效語文課堂的順利實現。

2.問題探究法的應用

有效的問題探究不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，而且還能培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力以及探究能力。所以，在課改下，我們要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行思考、探究，進而，確保課程目標的最大化實現。

例如，在教學《巨人的花園》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了提高課堂效率，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：①巨人幾次訓斥孩子？②巨人第一次訓斥孩子后，花園變成了什么樣子？③最后，巨人為什么選擇讓孩子們進入花園玩耍？……組織學生帶著問題進行獨立思考，并在小組內交流自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高學生的自主學習意識，而且，對拓展學生的學習空間也有著密切的聯系，進而，為學生的綜合發(fā)展做好基礎工作。

總之，在課程改革下，我們要轉變教學方法，要借助恰當的、多樣的教學方法來真正發(fā)揮學生的課堂主體性，保護學生的學習興趣，進而，為學生健全和諧地發(fā)展充分發(fā)揮出語文課程的價值。

梁桂珍.小學語文教學方式在新課程背景下的轉變分析［J］.中國校外教育：中旬，2011（4）.

·編輯 張珍珍