齊 峰

（寧波市特殊教育中心學(xué)校）

生態(tài)課堂就是要運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和方法來研究指導(dǎo)課堂教學(xué)。良性的生態(tài)課堂就是課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)的過程。也就是說課堂中教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間存在相互依存、相互制約、多元互動(dòng)的關(guān)系。

一、視障學(xué)校班隊(duì)課生態(tài)課堂的內(nèi)涵

視障學(xué)校班隊(duì)課的生態(tài)課堂就是讓課堂回歸生活世界，促進(jìn)視障學(xué)生活力的煥發(fā)，引導(dǎo)視障學(xué)生自主探究，營造和諧共進(jìn)的課堂環(huán)境，促進(jìn)師生智慧的發(fā)展，形成多元開放的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)聽視障學(xué)生生命的自然成長。

二、視障學(xué)校班隊(duì)課生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

1.以生活體驗(yàn)為核心，創(chuàng)設(shè)具有生態(tài)性的課堂情境

視障學(xué)校班隊(duì)課的生態(tài)課堂必須堅(jiān)持課堂與生活的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生活情境，把生活搬進(jìn)課堂。用生活中豐富的社會(huì)現(xiàn)象和問題作為班隊(duì)課課堂的教學(xué)情境和教學(xué)案例，讓情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活，使學(xué)生情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。課堂中可采用討論、座談、辯論、競賽、表演、角色扮演等形式來創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，渲染課堂氣氛。

2.以教育智慧為核心，關(guān)注課堂生成

班隊(duì)課本身就不是一個(gè)靜止的、完全預(yù)設(shè)的、不能變更的教學(xué)，而是需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，動(dòng)態(tài)地生成課程價(jià)值。因此，班隊(duì)課必定是將預(yù)設(shè)和生成融為一體的課。這就要求教師要具備敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)新的課堂生成點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)智慧，順勢而導(dǎo)，使學(xué)生得到新的啟發(fā)。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧班隊(duì)課的生態(tài)課堂

（1）“愛”是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵

視障學(xué)校的學(xué)生由于視力障礙，與社會(huì)嚴(yán)重脫離。他們比任何人都更加需要關(guān)懷，更加希望得到別人的尊重。因此，當(dāng)教師的“愛”使視障學(xué)生感受到信賴和期盼時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)升騰起對(duì)教師的尊重和愛戴。古人云：“親其師，信其道?！庇上矚g老師而喜歡他所教的課程，從而愉快地接受班主任老師所傳播的正確的價(jià)值觀、人生觀，并努力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期盼。

（2）要建立富有民主、平等師生關(guān)系的課堂

在生態(tài)課堂下，視障學(xué)校的班主任教師應(yīng)與學(xué)生建立一種民主、平等的對(duì)話關(guān)系，使每一個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)、平等地參與課堂教學(xué)，教師與學(xué)生共同研究、合作討論、和諧共進(jìn)、教學(xué)相長，呈現(xiàn)出一種良好的課堂教學(xué)生態(tài)平衡。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。每個(gè)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，都會(huì)有自己的立場、觀點(diǎn)。因此，生態(tài)課堂必須充分尊重視障學(xué)生的個(gè)性差異和生理特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要勇于放下身姿，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探討，真正使每一個(gè)學(xué)生在課堂上活躍起來，與學(xué)生融為學(xué)習(xí)的共同體。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的聯(lián)動(dòng)

班隊(duì)課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。視障學(xué)校班隊(duì)課相對(duì)于普校最大的優(yōu)勢在于不用面對(duì)極大的中考、高考?jí)毫?，教師有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注聽視學(xué)生身心健康的變化。這種關(guān)注不僅僅表現(xiàn)在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展，還體現(xiàn)在課后學(xué)生的行為實(shí)踐。在課堂中，教師要把日常生活中豐富多彩的現(xiàn)象與所學(xué)的課堂知識(shí)結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要把教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做好學(xué)習(xí)社會(huì)化的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)大課堂的聯(lián)動(dòng)。為此，教師除了利用課堂教學(xué)這一途徑外，還可以利用形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生躍出課本，走進(jìn)課堂，融入社會(huì)生活的實(shí)踐中。

視障學(xué)校的班隊(duì)課堂是有機(jī)的，只要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、改革教法，在教學(xué)中正確把握教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，我們必將構(gòu)建起和諧有序的、良性循環(huán)的班隊(duì)課的生態(tài)課堂。相信只要特教教師灌溉如涓涓細(xì)流，等待如云海觀日，視障學(xué)校的班隊(duì)課會(huì)更具感染力和生命力。

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［2］吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)［M］.南京：江蘇教育出版社，2000.

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