盧學娟

（青海省西寧市西川中學）

一、明確語文課的位置和特點

《義務教育語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@就顯而易見地指出了語文課程不同于其他課程的要求。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中從“愛國，處世、修身”三個層次概括凝練中華傳統(tǒng)文化教育的主要內容，這三方面的內容無一不彰顯著語文學習的重要性和與眾不同的特點，所以，語文課程的學習只有致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，才能體現出這門學科工具性和人文性的相統(tǒng)一，才能實現和豐富青少年一代的“中國夢”，作為一名語文教師，只有明確語文的位置和特點，才能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、語文教師自身要有臻微入妙的語文素養(yǎng)

1.飽讀詩書，遍及群書

作為一名語文教師，首先要喜歡讀書，古人云：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醢醯?！庇纱丝磥?，讀書不僅是我們的精神食糧，更能讓我們領略世界的美好和人生的真諦，讀書亦能讓你有“腹有詩書氣自華”的氣魄，你要給別人一桶水自己先必須得有一眼泉，我想說的應該就是這個道理罷了，語文教師讀書也不能局限于文史，還要去涉獵更多的書籍，譬如康德、黑格爾等的人生哲學，譬如朱光潛等的美學著作，譬如服飾建筑甚至娛樂八卦，只有遍及群書，才能讓你開闊視野，拓展思維，勵志向前，才能樹立自己正確的情感、態(tài)度、價值觀，才能引導青少年更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀。

2.練就一手漂亮的字體

古時“琴”“棋”“書”“畫”是“文人四友”，用以表示個人的文化素養(yǎng)，而如今，極少有人能有這樣的閑情雅致，其他的且不必說，就連最簡單的書寫都成了如今教師的羈絆，每次去聽課深有體會的一點是越來越多的年輕老師害怕寫板書，原因在于越來越多的人已經忽視了這一傳統(tǒng)文化，相比之下，年老的教師卻有深厚的書寫功底，尤其是網絡時代日益發(fā)達的今天，教師手寫中國漢字的機會越來越少，每每都會有字到手邊不會寫的情況，書寫漢字是每個國人應該具備的一項基本技能，更何況是語文教師呢，且不說漢字的歷史源遠流長，也不必說漢字是中國傳統(tǒng)文化的一部分，單是寫好漢字會讓你的課堂更完美，也會帶動學生熱愛漢字并將之發(fā)揚光大，所以，寫好漢字語文教師責無旁貸。

三、讓學生喜歡自己的課堂

“語文”在我看來是多么美好、多么有詩意的字眼，可是有很多孩子一談起語文課卻是一副頭疼不已的樣子，究其原因他們學習語文只是為了應付考試，不得已才去學習，真正發(fā)自內心喜歡語文課的卻少之又少，原因除了教師個人的人格魅力以外，最大的原因在于語文課缺乏創(chuàng)新，太單一，太刻板，不能引起他們的興趣，有很多學生反映他們從小學開始接觸的語文課程就是背默字詞—劃分段落層次分析段意—總結這樣單一而又枯燥的學習，所以，我覺得作為一名語文教師應該引起深刻的反思，我認為造成這一現象的原因有以下幾點：

1.教師備課不充分

隨著時代的發(fā)展，對教師的要求也是越來越多，越來越高，新時代教師的角色發(fā)生了很大的變化，由原來單一的教書匠變成了教育學家、心理學家、情感專家等等角色，不僅如此，還有諸多方面的壓力，尤其是班主任老師，平時沒有那么多的精力去認真地精心設計、準備一堂課，備課往往成了應付差事，整個過程充其量也是抄教案罷了。就連偶爾的一次公開課也是草草了事，所以，我建議尤其是年輕的教師一定要在備課上花心思，備課之前要準備好用到的資料，備課過程中一定要根據不同層次學生的需要精心設計問題，盡量從他們的興趣點著手，讓學生成為課堂學習的主人，這樣學生既能感興趣，又能收獲成功的喜悅，他們還不會喜歡你的課堂嗎？

2.課堂中要充分調動所有學生的興趣

語文之美在于它的靈動之美，一堂死板的、單調的語文課不能稱之為一堂好的語文課，更別說是一堂成功的語文課，而這種靈動之美是通過優(yōu)美亦或是抑揚頓挫的語言呈現給學生的，也是通過其他多種語文式的課堂活動調動學生積極性的，所以，在語文課堂中教師要盡可能地力求自己的語言生動優(yōu)美，簡潔凝練，抑揚頓挫，也要根據不同的內容進行一些活動，比如，將一個單元或整冊書的詞語進行整合，設計成“趣味填字”游戲，也可以將難以辨析的詞語設計成“詞語找茬”游戲，將有的篇目的講解結合本地的風俗習慣來講，學生就更容易感興趣一些，比如《云南的歌會》《端午的鴨蛋》，只要自己用心，這樣的活動不勝枚舉。

3.課后作業(yè)要講求實效性

語文課后作業(yè)布置與否，布置多少，以什么樣的形式布置以成為教師們的困惑，毋庸置疑，語文課后作業(yè)要布置，但是對于多少的問題我覺得可以用分層布置的方法或者是以當天課堂上學生的聽課效果來布置，至于形式可以靈活多變一些，可以是書面的練習題，寫寫小練筆或者是日記，也可以是口頭作業(yè)，也可以是走進大自然或者觀察生活類的作業(yè)，這樣豐富多彩的作業(yè)應該深受學生的喜愛。

四、語文教師還應該是生活中的智者和仁愛者

生活處處皆語文，生活處處皆學問，作為一名語文教師，要處理好各種關系，和上級領導之間，和同事之間，和家長之間尤其是和學生之間，處理好這些關系的前提是自己必須要有一顆寬容之心，要用自己的真誠和仁愛去打動別人，“曉之以理，動之以情”，“親其師”才能“信其道”，如果你是這樣的老師，還害怕你的學生學不好語文嗎？

五、語文教師應該更加熱愛生活，更加富有生活情趣

熱愛生活，富有生活情趣的語文教師必定是熱愛自己職業(yè)、熱愛自己學生的教師，閑來無事可以養(yǎng)養(yǎng)花愉悅心情，讀讀書豐富自己的頭腦，練練字平復自己的心情或是去游山玩水享受大自然，作為語文教師有時候要有“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”的自由清新，有時也要由“行到水窮處，坐看云起時”的人生境界，更要有“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋”的執(zhí)著。教師難做，做個語文教師更是難，做個優(yōu)秀的語文教師更是難上加難，希望我的一點拙見能讓大家樂享自己的課堂，能讓你的學生更加喜歡你的課堂，能讓你的課堂更加有效、更加輕松愉悅！

陳金嬋.淺談中學語文課堂教學有效性［J］.大觀周刊，2012（30）.