河北省盧龍縣雷店子中學(xué) 孫曉紅

教育學(xué)和心理學(xué)的知識告訴我們，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多智力和非智力因素中，興趣處于一種特殊的地位，起著特殊的作用。興趣是求知的起點，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的成功與否和效果的好壞。因為只有讓學(xué)習(xí)者具有濃厚的興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象；只有讓學(xué)習(xí)者具有濃厚的興趣才能積極提出問題、研究問題，努力改進學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性地運用知識；只有讓學(xué)習(xí)者具有濃厚的興趣才能有真實的情感體驗、真切的情操陶冶。因此，培養(yǎng)初中生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就能進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，還能培養(yǎng)和發(fā)展他們刻苦學(xué)習(xí)的精神與頑強拼搏的毅力。為此，我在長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實際和學(xué)科知識的特點，采用了如下方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造力。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，不論是在學(xué)期伊始的開篇課中，還是在每一階段或每一章節(jié)導(dǎo)入中，甚至是每一節(jié)課的新知引入中，我都把確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，將這些告訴給學(xué)生能使學(xué)生知內(nèi)容，明方向，有奔頭，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望。比如“本節(jié)課我們將學(xué)哪些內(nèi)容？重點、難點是什么？學(xué)后能解決什么問題？對我們下一步學(xué)習(xí)有什么幫助”等。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)激情

亞里斯多德曾說：“思維自疑問和驚奇開始?！眴栴}情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要措施，以問題引路讓學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的欲望；思維的具體過程也是我們發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生疑難和產(chǎn)生欲望，并渴望解答，從而達到啟迪思維的效果。例如“等腰三角形的判定”，成功的做法不是直接告訴學(xué)生等腰三角形的判定定理，而是先出了問題：△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若不小心，它的一部分被涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，同學(xué)們想一想，有沒有什么辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？然后，讓學(xué)生進行思考，教師要不時地進行提醒、引導(dǎo)、點撥，促使他們走向思維頂點，“等腰三角形的判定”知識就學(xué)懂學(xué)會了。可見，教師提供的較為合適的問題情境能使學(xué)生在強烈內(nèi)驅(qū)力的推動下把思維機器開動，為求知而快樂，為探究而興奮，用心去感受，用心靈去體驗，很自然地就能走向新的成功。

三、運用生動語言，寓教與學(xué)于樂

精彩、絕妙、生動的課堂教學(xué)語言具有強烈的召喚力和感染力，恰似優(yōu)美動聽的音樂、引人入勝的解說詞、迷人忘返風(fēng)光、芳香宜人的美酒，能給人以美的享受，令人終生難以忘懷。數(shù)學(xué)是實際學(xué)科，可以讓學(xué)生多參與進來，解決一些實際的問題。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就一定要善于運用生動的課堂語言，寓教與學(xué)于樂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用評價手段，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵，喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的每一點進步都要及時肯定和表揚，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如，我的一位學(xué)生，初中入學(xué)時成績平平，通過我三年堅持不懈地賞識激勵，經(jīng)常對其細微的進步給予鼓勵，不斷地找其談心以及推心置腹的幫助，到初三畢業(yè)時，成績名列前茅，以優(yōu)異成績考入了省重點高中。

五、教授學(xué)習(xí)技巧，享受學(xué)習(xí)成就

指導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量去解決新問題，品味成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)成就感，對喚起他們的學(xué)習(xí)興趣能起到推動作用。例如要對a4+a2b2+b4分解因式，學(xué)生感到困難，可先讓學(xué)生用兩種方法將a6-b6分解因式：

解法一：a6-b6=(a2)3-(b2)3=(a+b)(a-b)(a4+a2b2+b4)

解法二：a6-b6=(a3)2-(b3)2=(a+b)(a-b)(a2+ab+b2)(a2-ab+b2）

兩種方法兩種結(jié)果，學(xué)生通過觀察、對比便可自然產(chǎn)生猜想：a4+a2b2+b4=(a2+ab+b2)(a2-ab+b2)。至此，學(xué)生情緒激昂，信心十足，就像發(fā)現(xiàn)“新大陸”一樣興奮，教師稍加點撥，學(xué)生便毫不費力地利用“拆項法”分解出：a4+a2b2+b4，從而對于這類問題便找到了很好地分解的方法了。可見，學(xué)習(xí)技巧可以激發(fā)他們從全新的視角出發(fā)去探索、發(fā)現(xiàn)，掌握靈活多變的思維方法，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，而這些本領(lǐng)的掌握與否，往往可以決定他一生事業(yè)的成敗。

六、借助趣聞軼事，提升學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中的難題游戲，一題多解，舉一反三，適當(dāng)充實課堂教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要途徑。比如，講“圓周率”可介紹祖沖之刻苦治學(xué)的故事；講“勾股定理”可介紹畢達哥拉斯因發(fā)現(xiàn)勾股定理而殺一百頭牛慶賀的故事；初學(xué)“幾何”時，可講幾何起源的歷史故事等等，這些對于激起學(xué)生心中求知欲都起到了很好的作用，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

七、領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”哪里有“形”哪里有“教”，哪里就離不開數(shù)學(xué)?？梢?，數(shù)學(xué)有多方面的美，在教學(xué)中通過數(shù)學(xué)符號、公式的抽象美，數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)圖形的對稱美，數(shù)學(xué)題目的和諧美，數(shù)學(xué)語言的邏輯美和數(shù)學(xué)解題的方法美，去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過“打桌球”的技巧講“軸對稱”，用“打皮彈弓”講“點的軌跡”，通過“海上日出、日落”講解直線和圓的位置關(guān)系，通過“解放軍準(zhǔn)射擊目標(biāo)”講解“三角形求方位角”等都會起到令人難以置信的激趣導(dǎo)學(xué)效果。

八、憑借直觀材料，啟發(fā)學(xué)生思維

人們生活中的感性材料構(gòu)成了它的感性基礎(chǔ)，教師要從貼近生活出發(fā)，把科學(xué)性強而又較抽象的問題變化成伸手可及、觸目可見的實際例子，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。如在教“全等三角形”時我是這樣引入的：實際生活中，我們常常看到許多這樣的物體，如同一模子打出的月餅；同一底片沖洗出來的相片；同一文件或圖片復(fù)制出來的多個文件或圖片等等。請同學(xué)們想一想：它們有什么共同點？用什么方法檢驗它們是否一模一樣？引導(dǎo)學(xué)生答出“將它們疊在一起，看能否完全重合”，和學(xué)生一起動手剪一個三角形，之后這樣再剪一個與之完全重合的三角形。問這樣的兩個三角形在幾何中稱為什么關(guān)系呢？由此引入課題“全等三角形”并得出它的定義。

九、師生情感互動，展示情趣魅力

良好且積極的情感交流有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，并增進對教學(xué)活動的熱情、興趣和參與意識。良好的師生感情是學(xué)生“親師樂學(xué)”的催化劑。《學(xué)記》“親其師，樂其友，而信其道”闡述的就是這個道理。優(yōu)秀教師在教學(xué)中總能通過與學(xué)生的目光接觸、言語交談等微妙的情感接觸，于語氣中、眼神里流露出來期望之情，并把老師對學(xué)生的愛、期望和信任融入其中，產(chǎn)生“動之以情”、“曉之以理”、“導(dǎo)之以行”的效果，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的之目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，有利于完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，也利于發(fā)展素質(zhì)教育，應(yīng)引起我們的高度重視。