梅 娟

（湖南省常德市第七中學(xué)）

一、進行有效的課堂導(dǎo)入

在教學(xué)過程中一個良好的教學(xué)導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗得知進行有效的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全神貫注于音樂的學(xué)習(xí)中去。因此，在初中音樂課堂上，教師應(yīng)該積極開展多樣化的導(dǎo)入教學(xué)模式，增加和學(xué)生互動的機會，從而完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族方面的音樂時，對于學(xué)生來說，他們對于少數(shù)民族的音樂特點并不是非常了解，這樣直接進入音樂教學(xué)，學(xué)生可能并不十分的感興趣，因此，在此過程中教師可以進行師生之間的互動。教師可以先講一些相關(guān)少數(shù)民族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，教師也可以讓學(xué)生講講自己的見聞，通過教師和學(xué)生之間的互動，有效調(diào)動起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

二、營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師通常都是先為學(xué)生示范音樂演唱或播放音樂，然后進行一些相關(guān)知識的講解，這樣的教學(xué)過于單一枯燥，課堂也較為低沉，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性自然不高。因此，為了挖掘?qū)W生的音樂熱情，教師就應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，通過運用輕松幽默的語言拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立情感，提高教學(xué)成效。例如，學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》的時候，教師可以先讓學(xué)生聽這段曲子，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們聽完之后有什么感覺？”學(xué)生會說：“很凄涼感人的曲子。”教師可以繼續(xù)問：“想知道這曲子背后的故事嗎？”通過這樣的互動能夠有效的引發(fā)，學(xué)生渴望了解這首曲子，因此，他們會全神貫注的聽課，從而構(gòu)建一個高效的音樂課堂。

三、舉行比賽性互動

對于初中生來說，他們正處于爭強好勝的時期，教師可以充分利用這一心理特征進行教學(xué)。在課堂上，可以開展競賽類的活動，將班級中的學(xué)生分為幾個小組，然后通過一些提問的形式開展音樂課堂，然后以小組為單位進行問題的搶答。比賽以得分記輸贏，對于勝利的一方教師可以給予一些獎勵，從而有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

總而言之，初中音樂的教學(xué)過程中，教師首先要重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，促進學(xué)生音樂水平的提高。

沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究［D］.福建師范大學(xué)，2011.