石家莊二中 李云霞

古詩鑒賞題在高考中歷來被視為重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多老師拿出專門的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生瘋狂刷題、分析題型、總結(jié)答題規(guī)律，試圖尋找一條終南捷徑。可現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生做了大量練習(xí)之后，一上考場還是發(fā)懵——因讀不懂詩歌的情感而導(dǎo)致平時(shí)積累的答題技巧派不上用場，于是信心大減。豈不知，詩歌是情感的藝術(shù)，如果背離對情感的“涵詠”，只陷入答題技巧的訓(xùn)練中，最終的結(jié)果只能是事倍功半。

“涵詠”就是沉浸其中、反復(fù)誦讀、深入體味?！昂仭弊鳛橐环N好的閱讀習(xí)慣，長期堅(jiān)持定能提高對詩歌的品鑒能力，考場上得高分也將不再是空想。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生“涵詠”詩歌的習(xí)慣呢？筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中有幾種做法，感覺行之有效，在此和大家分享。

第一，回歸課本，以名篇為例深入賞析。許多教師熱衷于在復(fù)習(xí)伊始就帶領(lǐng)學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)。豈不知很多習(xí)題涉及的古詩并非名家名篇，情感過于朦朧晦澀，學(xué)生很難理解。而初高中課本及讀本中所選的古詩篇目，大多出自歷代名家之手，而且數(shù)量多、內(nèi)容豐富、手法多樣，都是最好的賞析佳作。老師可對這些篇目以題材為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理分類，幫助學(xué)生把握相同題材的詩歌中常見的意象、手法、內(nèi)容、情感，進(jìn)而了解古代詩人創(chuàng)作時(shí)的“慣性思維”。這對他們今后的鑒賞是不無裨益的。

第二，一課一詩，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。詩歌復(fù)習(xí)階段，我把語文課上的課前十分鐘演講變成了詩歌欣賞。每天都由一名同學(xué)在黑板上板書一首詩，由他根據(jù)自己提前查閱的資料給全體同學(xué)做深入講解、賞析，其他同學(xué)也可以表達(dá)自己不同的閱讀體會。老師最后針對詩歌的主要情感和藝術(shù)特色做總結(jié)性點(diǎn)評。這樣做，不僅激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且每天都可以讓大家在詩的海洋里“涵詠”，天長日久定能提升品鑒能力。

第三，強(qiáng)化閱讀，給學(xué)生提供專業(yè)的賞析性文章。在早讀課上，除了要求學(xué)生背誦古詩詞名篇以外，還要給學(xué)生印發(fā)賞析性文章。這些文章大都出自《唐詩鑒賞大辭典》《宋詞鑒賞大辭典》等權(quán)威性著作，具體內(nèi)容包括作者和背景的介紹、詩句的解釋和賞析。這些文章不但可以拓展學(xué)生的閱讀面，而且還提供了大量鑒賞術(shù)語供學(xué)生模仿借鑒，對其考場上形成規(guī)范答案大有幫助。

第四，加強(qiáng)對答題技巧的訓(xùn)練。所謂“技巧”，就是如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握詩歌的情感。理解詩歌的情感有五把鑰匙：題目、寫作背景、詩眼、典型意象、詩后小注。靈活運(yùn)用這五把鑰匙就能迅速而準(zhǔn)確地理解詩歌的情感。當(dāng)然，這還需要教師精選例題，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。