廣東省惠州市中建麥紹棠學(xué)校 曹 穎

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中學(xué)物理教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識(shí)、基本能力和基本方法。但目前初中教育普遍存在的突出問題是絕大部分學(xué)校拿半年的時(shí)間，用題海戰(zhàn)術(shù)組織學(xué)生對(duì)付中考。把一部分水平較低的學(xué)生拉入苦誦強(qiáng)記、負(fù)擔(dān)沉重甚至令他們喪失學(xué)習(xí)信心的狀態(tài)，又把一批優(yōu)秀的學(xué)生引入索然寡味的重復(fù)做題中去，消磨了他們的精力、銳氣和創(chuàng)造能力。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念與方法，不但已不適應(yīng)現(xiàn)在的中考，而且跟當(dāng)今的素質(zhì)教育也是背道而馳的。在此，筆者就如何優(yōu)化物理中考備考復(fù)習(xí)，談幾點(diǎn)看法：

一、落實(shí)以生為本，扎實(shí)抓好基礎(chǔ)

無論怎樣改革、知識(shí)上都要求考生有扎實(shí)的基本功。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體，知識(shí)的準(zhǔn)確掌握是培養(yǎng)能力的前提。只有深刻認(rèn)識(shí)及理解基本知識(shí)，才能熟練地運(yùn)用它們?nèi)シ治?、推理、綜合解決問題。

怎樣扎實(shí)物理基礎(chǔ)呢？這是備考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，過去我們往往只注重教師的活動(dòng)，在知識(shí)梳理時(shí)，本來該有學(xué)生足夠的主動(dòng)參與，自主完成，卻由教師“條理清晰”的灌輸所代替。在知識(shí)結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”，這種“重教輕學(xué)”的復(fù)習(xí)方法，是難于夯實(shí)基礎(chǔ)的。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課程要求教師通過多樣化的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。物理學(xué)是一個(gè)讓人匪夷所思的學(xué)科，世界那樣紛繁復(fù)雜，居然用那樣幾個(gè)有限的不復(fù)雜的規(guī)律就揭示了萬千世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果學(xué)生能有這樣的一副對(duì)客觀世界的好奇心態(tài)，就會(huì)把每解決一道物理問題當(dāng)作自己對(duì)物理規(guī)律又有了新的認(rèn)識(shí)，就會(huì)把物理復(fù)習(xí)當(dāng)作一件很有意思的事來做，把每做對(duì)一道物理題都認(rèn)為是自己又向前進(jìn)了一步，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤都慶幸自己提前發(fā)現(xiàn)問題，可以避免在考試中犯錯(cuò)誤。情感的力量是無窮的，熱愛物理的人，才可能復(fù)習(xí)好物理。只有在復(fù)習(xí)過程中形成良性循環(huán)，復(fù)習(xí)的效率才會(huì)越來越高。

2.改“牽著手”為“放開手”。

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。焦塞姆說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們自己是自己最好的老師?！敝挥凶约簩W(xué)才可能學(xué)會(huì)，學(xué)生最了解自己，老師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生自己去取得知識(shí)，老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)環(huán)境調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)其主動(dòng)參與意識(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們實(shí)踐知識(shí)解決問題。可以改革課堂組織結(jié)構(gòu)，改教師一人組織為師生共同參與，尤其是要發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，使他們不但自己學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還要教他們會(huì)幫助別人，使他們明白，在幫助別人的同時(shí)，就是在提高自己。另外，改一言堂為群言堂，促進(jìn)師生交流，放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高。

3.正確處理好學(xué)與問的關(guān)系。

在我國有一種普遍的提法是作為教師應(yīng)當(dāng)“課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難，讓學(xué)生課后提不出問題。所以教師習(xí)慣于把知識(shí)組織得井井有條，對(duì)課程內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)做到詳盡的解說。對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡，而對(duì)物理學(xué)中的新事物，怕不能講透而引起麻煩的，在課堂上寧可只字不提。這就是我國傳統(tǒng)的細(xì)嚼慢咽的講授風(fēng)格，封閉式的教學(xué)方法。表面上學(xué)生似乎都懂了，沒疑問了。其實(shí)這種不留給學(xué)生思考空間的教法，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生課后有疑問是正常的，說明他們自己思考了，而答疑是十分重要的提高手段，教師可以通過與學(xué)生的交流找到提問學(xué)生的問題癥結(jié)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步思考從而找到正確結(jié)論。通過這種“思考——質(zhì)疑——答疑”的過程得到的才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)。

二、優(yōu)化系列訓(xùn)練，提高綜合能力

“講、練、考、評(píng)、改”這是在復(fù)習(xí)中常用的復(fù)習(xí)方法，它的特點(diǎn)是面向知識(shí)本身去向大量的習(xí)題要分?jǐn)?shù)，這種策略在過去的中考中可能有一定的效果。但在能力立意的中考改革中，那種靠撒大網(wǎng)來提高覆蓋率的辦法卻越來越行不通了。

中考復(fù)習(xí)教學(xué)是完成初中物理教學(xué)任務(wù)后的“再教育”，目標(biāo)是中考，通過這一階段的教學(xué)要達(dá)到學(xué)科知識(shí)重組,極大地提升學(xué)生的綜合能力，適當(dāng)增加訓(xùn)練量是必要的，但必須優(yōu)化組合系列訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。

1.題目的優(yōu)化。

近年來，市場(chǎng)上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的復(fù)習(xí)資料，由于編寫的年代、指導(dǎo)思想、編寫水平不同，有些已經(jīng)無法適應(yīng)考試的需要，但這些書常常在學(xué)生手中出現(xiàn)。老師在長(zhǎng)期教學(xué)中也形成了自己的復(fù)習(xí)模式、復(fù)習(xí)方法，構(gòu)建起自己的一整套復(fù)習(xí)內(nèi)容框架，這些都應(yīng)該隨著中考改革進(jìn)行調(diào)整，要敢于放棄一些舊、難、怪和無實(shí)際意義的題目。要充分發(fā)揮初三物理備課組教師的力量和協(xié)作精神，集體研究，統(tǒng)一思想，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確選題要求，精選練習(xí)題?？梢詫⑺Y選題目按難度、綜合程度高低以及知識(shí)的系列性進(jìn)行分類，劃分為知識(shí)水平類的A、B級(jí)（中低層次）和能力要求類的C、D級(jí)（較高和高層次）四個(gè)等級(jí)組成題庫存儲(chǔ)起來，為各種訓(xùn)練和測(cè)試準(zhǔn)備具有針對(duì)性而又典型性的試題。減少隨意性和盲目性，使試題的可靠性和準(zhǔn)確性達(dá)到較高水平。

2.訓(xùn)練的優(yōu)化。

趙凱華先生說：“物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理課程的核心，也是我國物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學(xué)素質(zhì)教育。若在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊霛B透式教學(xué)方法，作一定程度的跳躍，使學(xué)生不過分地依賴教師，有利于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神?！痹谟?xùn)練中，可以采用課堂提問、練習(xí)作業(yè)或小組討論等形式，采用不同層次和題型的題目，教師要引導(dǎo)和促使學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和知識(shí)重組，從而在思維水平上逐步接近以至達(dá)到中考的要求。要精心設(shè)計(jì)，打破知識(shí)和技能的固有結(jié)構(gòu)壁壘，力求經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考，切實(shí)理解，注重過程，并經(jīng)?！敖夂笏肌?，做好總結(jié)歸類，合理運(yùn)用一題多解，一題多變，多題一解，一錯(cuò)多糾，多錯(cuò)一糾，努力形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。

3.測(cè)試的優(yōu)化。

測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查、評(píng)價(jià)和反饋，應(yīng)根據(jù)不同階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組合出以下幾種測(cè)試：（1）單元了解性測(cè)試，適用課前練習(xí)，題目主要是A、B級(jí)，學(xué)生可有選擇地做，目的在于了解學(xué)生基本知識(shí)掌握及遺忘情況，以增強(qiáng)單元復(fù)習(xí)的針對(duì)性。（2）單元結(jié)束測(cè)試，題目主要是B、C級(jí)，每個(gè)學(xué)生都要參加，目的在于檢查、鞏固復(fù)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。（3）階段性測(cè)試，題目由B、C、D級(jí)構(gòu)成，目的在于提高分析、綜合能力和應(yīng)試水平。（4）專題測(cè)試，題目突出專題性，難度較高或高（C、D級(jí)），適用于第二輪復(fù)習(xí)，目的在于掌握中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，彌補(bǔ)上層生的不足。（5）綜合測(cè)試，這是模擬性測(cè)試，主要是精選模擬題，按《中考說明》選擇有代表性的題目，能夠從各個(gè)角度、各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)各種測(cè)試要堅(jiān)持做到全收全改，并進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，使講評(píng)有的放矢，體現(xiàn)激勵(lì)功能和診斷功能。

三、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高心理素質(zhì)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰。備戰(zhàn)中考既是備戰(zhàn)知識(shí)的中考，也是備戰(zhàn)心理的中考。在中考競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的同時(shí)，保持適度的心理壓力有利于復(fù)習(xí)、備考；但壓力過大，會(huì)造成緊張、心情急躁等情緒，就不利于中考。所以，在備考復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)克服畏懼情緒，緩解焦急，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我放松，合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，能夠在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從而為學(xué)生應(yīng)付以后復(fù)雜的局面培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

總之，作為初中教師，應(yīng)具有與學(xué)生發(fā)展和時(shí)代要求相適應(yīng)的全新教育理念，必須始終圍繞新課改來進(jìn)行中考備考工作，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。