姚福慶

（江西省宜春市奉新二中）

自主探究是學生學習數(shù)學的重要方式，也是課改下所提出的一種新的教學方式，目的就是要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，以確保學生在自主思考、獨立探究中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而，為高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從如何在初中數(shù)學教學中有效地應(yīng)用自主探究方式進行論述，以期能夠真正構(gòu)建以學生為主體的數(shù)學課堂。

一、自主探究方式在教學過程中的應(yīng)用

一直以來，我們的數(shù)學課堂采取的都是簡單的灌輸式教學模式，導致學生一直處在被動的接受式學習活動之中，嚴重阻礙了學生課堂主體性的發(fā)揮。所以，在應(yīng)用自主探究方式的過程中，我們要有意識地給學生搭建自主學習和探究的平臺，以促使學生在自主學習的過程中感受數(shù)學學習帶來的樂趣，進而，為構(gòu)建真正高效自主的數(shù)學課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學《三角形全等的判定》時，為了提高學生的學習效率，鍛煉學生的自主學習能力，更為了鍛煉學生的自主證明能力，在本節(jié)課的授課時，我引導學生對三角形全等的判定定理進行自主證明，比如：有兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等。引導學生將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽C明題進行自主證明，如：在△ABC 和△A′B′C′中，已知：AB=A′B′，AC=A′C′，∠A′=∠A′，求證：△ABC≌△A′B′C′，鼓勵學生自主結(jié)合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加深學生的印象，加強學生對數(shù)學理論知識的理解能力，而且，對知識的靈活應(yīng)用能力以及高效自主的數(shù)學課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而，也為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

二、自主探究方式在習題解答中的應(yīng)用

習題解答是學生鞏固所學內(nèi)容，提高學習效率的重要環(huán)節(jié)。所以，素質(zhì)教育下，我們要改變以往為了練習而練習的模式，要有效地將自主探究方式應(yīng)用到習題解答過程中，以確保學生在自主探究、主動求解中逐步提高數(shù)學解題能力。

例如：已知，在荀ABCD 中，∠BAD 與∠BCD 的平分線分別與BD 交于點N、M，連結(jié)AN 和CM，求證：AM∥CN

這是一道簡單的幾何證明題，在解答該題時，我們要鼓勵學生從不同的角度入手，對該題進行一題多解，目的就是要拓展學生的數(shù)學思維，提高學生的知識靈活運用能力，進而，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的同時，也為學生的數(shù)學解題能力的提高做好保障工作。

總之，作為新時期的數(shù)學教師，我們要高效地將自主探究模式應(yīng)用到數(shù)學課堂活動之中，以確保學生在自主求知，主動探究中體會數(shù)學學習帶來的成功體驗。