徐永明

（安徽省含山縣第二中學(xué)）

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，要求物理教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地理解物理知識(shí)、掌握物理工具，能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高自身的創(chuàng)新能力、思維能力和動(dòng)手能力等，與素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)相一致。以下將對(duì)高中物理課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效方法進(jìn)行分析：

一、在教學(xué)內(nèi)容中突出生活化特征

在高中階段，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加深入，對(duì)教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均提出更高期望。要求學(xué)生除了掌握基本的物理公式以外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，更要注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)，而是將教學(xué)視角拓展到高中生的生活領(lǐng)域，結(jié)合高中生所處的年齡階段、性格特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，將生活中的實(shí)際案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生感悟物理學(xué)習(xí)中的生活化特征，意識(shí)到物理知識(shí)與自己的生活和未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，加強(qiáng)物理學(xué)科的重視，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在高中物理教材中，力學(xué)是非常重要的內(nèi)容，但是力學(xué)具有抽象性特征，學(xué)生往往對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，只能通過(guò)死記硬背的方法記憶知識(shí)點(diǎn)，而不能體會(huì)力學(xué)的真正內(nèi)涵。這種情況下，教師就可以將生活中的力學(xué)引入課堂教學(xué)中，例如，學(xué)生在假期游泳時(shí)帶著游泳圈就能漂在水的表面，體現(xiàn)了“浮力”的作用，那么如何運(yùn)用定理和公式來(lái)計(jì)算浮力？學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，全神貫注地融入課堂學(xué)習(xí)中，自己嘗試思考和計(jì)算，在這個(gè)過(guò)程中提升了能力。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)法，是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要方法之一，因此，在物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)盡量選擇高中生熟悉的生活案例，以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到，物理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，其重要性不能忽視。通過(guò)引入生活化情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更好地培養(yǎng)他們的理解能力與觀察能力。在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)在課前尋找與“自由落體”相關(guān)的生活案例融入教學(xué)情境中，而不是采取單純講解書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)方法。例如，教師拿起一本書(shū)，以自由落地的方式掉到地上，向?qū)W生演示自由落體的過(guò)程，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生，為什么書(shū)會(huì)直接掉到地上？這體現(xiàn)了哪一個(gè)物理現(xiàn)象？學(xué)生紛紛提出自己的見(jiàn)解之后，教師再引入教材中的理論內(nèi)容，這樣更利于學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、在物理實(shí)驗(yàn)中引入生活化案例

真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目標(biāo)，除了在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境中引入生活化方法，還應(yīng)在物理實(shí)驗(yàn)中融入生活化內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，實(shí)際運(yùn)用物理知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造能力與操作能力。高中物理課堂中可以引入的生活化案例非常多，在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論、思考、操作等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題，驗(yàn)證了物理理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“電路”相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作設(shè)計(jì)一組電路開(kāi)關(guān)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握電路的正確連接方式，鞏固“串聯(lián)”“并聯(lián)”“短路”等知識(shí)點(diǎn)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外，生活化教學(xué)不應(yīng)局限于課堂時(shí)間內(nèi)，教師還可以預(yù)留生活化的學(xué)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生回家后自行開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)，收集自己身邊與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物品，如礦泉水瓶、繩子、木棍等，自行設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)并將實(shí)驗(yàn)成果帶到課堂中，與教師和同學(xué)一同分享。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，物理知識(shí)與生活實(shí)踐密切相關(guān)，高中生在生活中經(jīng)常接觸到與物理知識(shí)相關(guān)的事物，教師應(yīng)借助這一優(yōu)勢(shì)，在物理課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)思路，運(yùn)用生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既掌握了物理基礎(chǔ)知識(shí)，也能運(yùn)用物理觀點(diǎn)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升綜合能力，順利實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)目標(biāo)。

［1］朱在超.高中物理實(shí)效性教學(xué)探究［J］.新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（07）：25.

［2］周勇.高中物理生活化教學(xué)的理論依據(jù)以及具體踐行策略［J］.新課程：中學(xué)，2014（06）：17.