戴 輝

（福建省清流縣第一中學(xué)）

一、問題的提出

許多高中生認(rèn)為物理是一門學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力的學(xué)科，其知識的廣度與深度都很難掌握，尤其是對于剛剛升入高中的高一學(xué)生，物理學(xué)習(xí)更是困難重重。究其原因，除了物理學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)外，很大程度上源自于物理老師錯誤的教學(xué)方法。由于長期受應(yīng)試教育的影響，老師普遍采用滿堂灌的教學(xué)方式，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。物理課堂上，學(xué)生對物理知識的思維加工過程總是默默進(jìn)行，因此老師也不能很好地掌握學(xué)生實(shí)際情況，解決這種問題的方法就是采取“出聲思考法”，即利用外部語言進(jìn)行思考。

二、“出聲思考”的含義和操作要領(lǐng)

“出聲思考法”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用外部語言進(jìn)行思考，把學(xué)生對物理知識的思考過程外部言語化的一種新型教學(xué)方法。其操作流程如下：

1.教師示范

教師可以利用一些道具和實(shí)際的物理問題給學(xué)生進(jìn)行思維過程外部化的示范，幫助學(xué)生較快地接受這種新型的教學(xué)模型。例如，在講《楞次定律》時，老師要將思維過程外部化，可以通過以下階段，首先尋找研究對象，即閉合電路。其次，找出影響電路中磁通量變化的磁場方向，并確定變化情況。再次，利用楞次定律判斷感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動勢的電磁方向。最后利用右手定律判斷感應(yīng)電流或者感應(yīng)電動勢的方向。在分析實(shí)際物理問題時，通過讓學(xué)生觀察老師是如何運(yùn)用出聲思考的方法將思維外部化是整個“出聲思考法”實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生模仿

老師示范過后，學(xué)生對出聲思考的模仿是實(shí)施“出聲思考法”成功與否的關(guān)鍵。因此老師可以給學(xué)生提供具體的物理問題，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，這項(xiàng)訓(xùn)練可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以在學(xué)生與學(xué)生間或者學(xué)生與老師間進(jìn)行。例如：木塊A 和木塊B 的質(zhì)量都為M，A 與B 之間用輕質(zhì)彈簧相連，并被放置在光滑的水平地面上，一顆質(zhì)量為m 的子彈以速度v 射向木塊A，并嵌入其中，求彈簧被壓縮后的最大彈性勢能。解答這道題時，通過學(xué)生的出聲思考可以看出有許多學(xué)生的思維存在偏差，他們忽視了子彈進(jìn)入木塊時機(jī)械能的消耗，這時老師就可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析與引導(dǎo)，通過糾正學(xué)生的錯誤加深學(xué)生的知識記憶。

3.學(xué)生內(nèi)化

實(shí)施“出聲思考法”進(jìn)行教學(xué)的目的就在于學(xué)生內(nèi)化，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成出聲思考的習(xí)慣，老師更要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“出聲思考法”去解決物理問題，將這一方法更深一步內(nèi)化和活化，使學(xué)生的思維能夠隨時外部化在教師面前，以便老師及時調(diào)整教學(xué)策略，采取更有效更有針對性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)施“出聲思考法”的思考

利用“出聲思考法”開展物理教學(xué)時，雖然有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但也容易使課堂教學(xué)過程難以被有效控制，在教學(xué)中如何尊重學(xué)生的個體差異，如何調(diào)動每一個學(xué)生的參與積極性，以及如何控制好學(xué)生思維的深淺度，如何把握教學(xué)節(jié)奏是需要物理教師格外注意的問題，另外，“出聲思考法”得以良好的實(shí)施還有賴于充足的教學(xué)課時以及學(xué)生對物理知識具有一定的學(xué)習(xí)自主性。

“出聲思考法”能夠使老師直接了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，能夠?qū)W(xué)生對物理的認(rèn)識由復(fù)雜困難轉(zhuǎn)向簡單輕松，能夠極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和針對性，因此這種新的教學(xué)模式需要被廣泛推廣與利用。

羅起龍.高中物理培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基本要素［J］.發(fā)展，2011（04）.