河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 韓 鄒慶武

隨著改革開放的發(fā)展以及高校課程改革的不斷深入，社會(huì)對國際化人才的需求量越來越大。為了順應(yīng)高校課程改革的國際化趨勢，對大學(xué)英語跨文化教學(xué)的要求越來越高。雖然當(dāng)前我國大學(xué)英語跨文化教學(xué)取得了一些成效，但是仍然存在很多問題。關(guān)于如何推進(jìn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)，有效保證大學(xué)英語跨文化教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮跨文化教學(xué)的優(yōu)勢，成為當(dāng)前亟需解決的問題。

一、高校課程改革背景下大學(xué)英語跨文化教學(xué)的意義

高校課程改革提倡大學(xué)英語跨文化教學(xué)的目的就是為了順應(yīng)當(dāng)前教育全球化與國際化的趨勢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，以一種開放、兼容并包的態(tài)度接納外來文化，從而減少因?yàn)槲幕町悗淼拿堋?/p>

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對不同民族的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等的正確認(rèn)識(shí)。

我們的大學(xué)生身處的環(huán)境與英語課堂所呈現(xiàn)的環(huán)境大不相同，在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用母語也就是漢語去對待周遭一切事物的情況下，學(xué)生很難適應(yīng)跨文化的英語課堂，因此在大學(xué)英語中進(jìn)行跨文化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對不同民族的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等的正確認(rèn)識(shí)。

2.有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

大學(xué)英語跨文化教學(xué)是高校課程改革的重要組成部分，為學(xué)生的語言交流能力的提高提供了可能，是英語教學(xué)的本質(zhì)要求。有利于學(xué)生更多地關(guān)注不同社會(huì)生活、了解不同文化背景、理解文化習(xí)慣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用英語的能力。

二、當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國大學(xué)英語跨文化教學(xué)雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，關(guān)于如何推進(jìn)大學(xué)英語跨文化教學(xué)，有效保證大學(xué)英語跨文化教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮跨文化教學(xué)的優(yōu)勢，成為當(dāng)前亟需解決的問題。下面簡單分析一下當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的問題。

1.英語教學(xué)得不到重視。

長期以來，我國的教育受應(yīng)試教育的影響，考試測評的內(nèi)容與模式一般比較固定，幾乎都是由單詞、聽力、語法、閱讀、寫作等組成，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果以及考試的成績，無法給學(xué)生提供符合跨文化教學(xué)的教學(xué)場景，很少重視學(xué)生具體應(yīng)用英語的實(shí)踐能力，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

2.大多數(shù)英語教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高校教師認(rèn)為只要把一些“重要”的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)都背下來，能應(yīng)付考試就可以了，因而很少關(guān)注大學(xué)英語跨文化教學(xué)的先進(jìn)理念。比如說，在教學(xué)英語閱讀片段時(shí)，許多教師只是單純地讓學(xué)生熟讀文章，分層理解文章的意思，機(jī)械地翻譯文章，對文章中出現(xiàn)的較長的句子或者是有重要語法的句子重點(diǎn)講解，這樣就算學(xué)完了一篇文章。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅忽略了學(xué)生的主體地位，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且在教學(xué)中沒有對學(xué)生滲透跨文化的意識(shí)。

三、高校課程改革背景下大學(xué)英語跨文化教學(xué)的對策

1.充分利用教師資源，建設(shè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

高校英語教師在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中有著舉足輕重的作用。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)階層需要立足實(shí)際，審時(shí)度勢，在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)一批具有先進(jìn)教育理念的英語教師，為大學(xué)英語課程跨文化教學(xué)注入新鮮的血液。其次，大學(xué)英語教師要跟隨時(shí)代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，為大學(xué)英語跨文化教學(xué)提供先進(jìn)的教育理念。最后，可以在年輕教師中推選一定數(shù)量的英語教師組成跨文化教學(xué)研究小組，組織教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)教師的跨文化意識(shí)，提高教師的積極性。

2.積極宣傳跨文化教學(xué)的價(jià)值，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)方法。

可以組織大學(xué)英語教師開展跨文化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，促進(jìn)大學(xué)英語教師之間的合作交流，提高大學(xué)英語教師的競爭意識(shí)，從而能進(jìn)一步改進(jìn)教師教學(xué)，為大學(xué)英語跨文化教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)方法。

3.促進(jìn)教材內(nèi)容多樣化，把跨文化意識(shí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

選擇文化內(nèi)容豐富多彩的英語教材，充分利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造跨文化的生活情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在進(jìn)行文章分析時(shí)，可以適當(dāng)融入跨文化的內(nèi)容，也可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的文化知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并且把這種跨文化的意識(shí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本文針對高校課程改革背景下大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，為大學(xué)英語跨文化教學(xué)提供了具體可行的對策建議?？傊?，大學(xué)英語跨文化教學(xué)順應(yīng)了高校課程改革的趨勢，有利于優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

牛小五.大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[J].考試與評價(jià)：大學(xué)英語教研版.2014