曾 得

（江西省贛縣攸鎮(zhèn)中學(xué)）

問(wèn)題是探究的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)中，鍛煉自己的理解能力和思考能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，作為課改下的物理教師，我們要恰當(dāng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究，進(jìn)而在構(gòu)建出高效的物理課堂的同時(shí)，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

一、生活化問(wèn)題的提問(wèn)

眾所周知，好的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。所以，我們的物理提問(wèn)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中體會(huì)到物理與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《升華和凝華》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的關(guān)系，在本節(jié)課的提問(wèn)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）樟腦球在衣柜里為什么會(huì)越來(lái)越?。浚?）寒冷的冬天，堆起來(lái)的雪人為什么會(huì)逐漸變??？（3）碘受熱升華為紫色的碘蒸氣?！M織學(xué)生思考上述與生活現(xiàn)象熟悉的情境提問(wèn)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有效的生活化問(wèn)題的提問(wèn)也能減少學(xué)生的恐懼心理，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

二、開(kāi)放性問(wèn)題的提問(wèn)

在以往的封閉式教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維嚴(yán)重受到限制，很難突破傳統(tǒng)思維的束縛，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生僅是用知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，教師要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，要打破以往封閉式、一對(duì)一答案的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)自主地解答相關(guān)的問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為高質(zhì)量物理課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)《測(cè)量小燈泡的電阻》時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)以小組為單位進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再按照自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量電阻。在這樣的開(kāi)放式環(huán)境中，不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能使學(xué)生在的思維水平得到大幅度提高。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，借助多樣化的提問(wèn)形式來(lái)為高質(zhì)量物理課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

簡(jiǎn)展暉.初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)設(shè)計(jì)的研究［J］.讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014（29）.