陸海龍

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

新課程強調(diào)把學生學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、合作等活動凸顯出來。鄉(xiāng)土地理知識的親切感使學生在學習相關知識時更容易產(chǎn)生共鳴，所學知識可以在生活實踐中去應用，理論知識不再是“空中樓閣”。在地理教學中，如何把鄉(xiāng)土地理知識融入其中，提高學生學習地理的興趣？經(jīng)過觀察研究，有以下幾點認識。

一、鄉(xiāng)土地理課程資源的發(fā)掘

鄉(xiāng)土地理課程資源問題是鄉(xiāng)土地理教學實踐基本環(huán)節(jié)問題，鄉(xiāng)土地理知識豐富多樣，內(nèi)容因所在區(qū)域而異，甘肅省的位置特殊，氣候及地形的多樣性決定了鄉(xiāng)土知識更加豐富，如何高效利用鄉(xiāng)土資源，需要注意一下幾個問題。

1.鄉(xiāng)土資源篩選

首先，詳細分解課本知識點，找出能夠引入課堂教學中來的鄉(xiāng)土知識契合點，部分鄉(xiāng)土知識可以直接引入課堂；其次，按照“實地調(diào)查”“查閱文獻”“篩選數(shù)據(jù)”確定內(nèi)容的取舍，確定部分準確有效的資料。整個過程可以讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，自主探究。例如蘭州石化的子弟可以了解收集石化的建設史、人口遷移問題等。

2.校本課程資源開發(fā)

鄉(xiāng)土知識的系統(tǒng)化很重要，校本教材作為地理學習輔助性資料對學生拓展視野有很大幫助，我校地理組編寫校本教材《仰觀天文》，《隴上鄉(xiāng)土》也正在完善中。

3.課程資源利用

《甘肅旅游》校本課程的開設，為有興趣的學生提供系統(tǒng)了解甘肅鄉(xiāng)情知識的平臺，前幾講講授旅游地理理論知識，之后發(fā)揮學生的主動性，分組了解甘肅主要城市的風土人情，取得了很好的效果。

二、鄉(xiāng)土地理教學的實用化

鄉(xiāng)土地理知識的特殊性要求學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于思考的大腦。一方面，每個人生活的區(qū)域都有鄉(xiāng)土地理的烙印，都是區(qū)域文化的載體。例如，河流的水文特征分析，蘭州的學生可以分析黃河，張掖的學生可以分析黑河，武威的學生可以分析石羊河等。另一方面，鄉(xiāng)土地理要與時俱進，隨著地方經(jīng)濟的脈搏和孩子們的熱點取向不斷調(diào)整、不斷深化。例如，“一帶一路”對蘭州及河西走廊的影響，蘭州新區(qū)的升級帶來的影響等。

三、鄉(xiāng)土地理教學在實施中遇到的困難

1.課時少

高中學習的科目多，課程繁重，開展鄉(xiāng)土地理教學，時間上比較難把握，三年內(nèi)僅高一階段開展鄉(xiāng)土地理教學較現(xiàn)實，鄉(xiāng)土地理教學延續(xù)性不夠。同時，學生和教師的交流少也使得教學延續(xù)性差。

2.知識少

學生對鄉(xiāng)土地理知識認知缺乏，了解一個地方的鄉(xiāng)土知識短，時間不能完成，新教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容來選擇合適的鄉(xiāng)土地理資源，有一定的難度。

3.關注少

地理在學校被稱為“副科”，社會、家庭、學生普遍不重視，認為沒有必要花費過多時間在這一科目上。

4.認知水平低

能力的培養(yǎng)需要一個比較長的過程，學生在社會和生活實踐中獲得的知識大多數(shù)是零散的、片面的，暫時缺乏從地理角度觀察事物、收集和分析事物的能力，從初次接觸地理的學生中進行此能力的培養(yǎng)，在課堂教學中對其進一步組織、提煉和深化，效果會更佳。

總之，加強鄉(xiāng)土地理教學，可以真實地了解到家鄉(xiāng)的狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生可以在自然環(huán)境和社會環(huán)境中感知、體驗、探索地理的奧秘與神奇，能夠自主選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某些要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學習能力無疑是極為有益的。