謝志力

（湖南師范大學資源與環(huán)境科學學院）

初中地理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析研究

謝志力

（湖南師范大學資源與環(huán)境科學學院）

新課改以后，我國教育的重點轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。21世紀，是知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新顯得十分重要，社會發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才具備的特點之一就是創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維體驗在這四個思維上：綜合思維、逆向思維、發(fā)散性思維與空間思維。介紹了創(chuàng)新思維的條件和創(chuàng)新思維的意義，指出了初中教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法。

地理教學；學生；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進行思考，是對嶄新內(nèi)容思維形式的總和，并創(chuàng)造新事物的思維方法。創(chuàng)新思維在初中地理教學中的體現(xiàn)有：教學的綜合性、求同存異性、圖像指引性。地理教學如果要實現(xiàn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)新思維的重要意義

1.促進學生個性發(fā)展

教育具有雙面性，往往能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，也會從另一方面壓抑學生的創(chuàng)造精神。因此，在教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要在實踐中引導學生，參與進去，切身感受蘊含的規(guī)律、知識，只有這樣，才能從真正意義上來說，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

2.作為人民教師，要與時俱進，轉(zhuǎn)變思維

老師在教學活動中，為了提高學生的創(chuàng)新能力，要營造一種自主學習的氛圍，讓學生在自主學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。還要積極地引導學生參與教學活動，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生從多方面、多角度進行思考，打破傳統(tǒng)思維的局限，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.有利于民族創(chuàng)新力的提升

知識是第一生產(chǎn)力，一個民族的發(fā)展壯大離不開知識的創(chuàng)新，創(chuàng)新是民族的靈魂，作為素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要通過老師的創(chuàng)新型教育進行，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水準、善于思考、動腦的創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)展的條件

1.營造和諧的教學氛圍

所謂的創(chuàng)新，絕對不是發(fā)明家才能擁有的，我們的老師，在課堂上，進行講解的時候，要引導學生，根據(jù)自己所學的知識，進行探索，形成自己的思想，表達自己的見解。這從某種程度來說，就是一種創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新存在于教育的每一個角落，老師在日常教學中，要注意為學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，營造一個良好的氛圍。老師在教學中，要認清學生的主體地位，引導和培養(yǎng)他們進行自主學習。

2.善于引導學生從問題中激發(fā)學習樂趣

老師在教學活動中，可以通過設(shè)置問題，播放相關(guān)圖片，引導學生一起探索問題，在解決問題的過程中，感受地理學習的魅力和樂趣。近年來，問題情景設(shè)置在地理課堂教學中得到了良好的發(fā)展，地理情景問題是指在思維上學生和地理問題相互作用的特殊類型。

設(shè)置問題情景時，可以利用對問題的不同觀點；借助直觀方法；聯(lián)系生產(chǎn)生活實踐；抓住學生典型錯誤；利用地理現(xiàn)象的特殊性。

三、初中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

1.發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散性思維主要是指輻射性思維或者異性思維，強調(diào)的是通過多樣化的渠道思考已經(jīng)得到的信息，并在此基礎(chǔ)上思考出新的問題，進而養(yǎng)成一種思考問題的習慣。

（1）事物具有相對性。因此，在地理教學中，老師引導學生思考的時候，要從這里出發(fā)，讓他們多角度、多方面地切入問題，進行思考，改變學生單一的思維方式，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

（2）事物具有聯(lián)系性。因此，老師在教導學生的時候，不能單一地從某一方面進行，要找到事物之間的聯(lián)系，進一步促進學生養(yǎng)成多方面思考的習慣。比如說，在講熱帶雨林氣候的時候，可以根據(jù)世界地圖，設(shè)置相關(guān)的問題，比如熱帶雨林形成的原因，分布的位置，有什么特點等。在老師的引導下，學生可以通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等等去了解這些問題的答案，發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯度對氣候的影響。這樣從地形圖出發(fā)，學生從緯度位置、洋流、地形、海陸位置、風帶等方向進行發(fā)散思考，把對氣候形成原因聯(lián)系起來，開闊了學生看問題視角，培養(yǎng)了發(fā)散性思維。

（3）綜合運用收斂思維和發(fā)散思維。

2.培養(yǎng)學生的逆向思維

引導學生在學習中運用逆向思維是非常重要的，不能只講解課本上的知識，要適當?shù)剡M行拓寬。比如，在講解大氣環(huán)流這一課時，可以假設(shè)太陽一直直射赤道、地球不自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)、地表也是很均勻的，然后進行推理，可以得出客觀的地理事實。地理規(guī)律和原理的相互矛盾的結(jié)果，這樣就可以否認假設(shè)的正確性，得出地表的三圈環(huán)流理論。

3.空間思維的培養(yǎng)

地理學科主要研究以人類的生存環(huán)境，跨越的時間空間是極其廣闊的，其中的地理現(xiàn)象是十分復雜的，學生很難獨自去感知并且分析，在這種情況下，就需要老師引導學生進行想象，必要時可以結(jié)合地圖?？臻g思維的培養(yǎng)，需要引導學生通過具體的圖形，進行思維上的抽象思考。地理空間思維能力，包含地理事物的空間分布差異，空間之間的聯(lián)系，以及空間結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，運動的判斷、分析，然后得出評價與概括的能力?？臻g思維能力主要通過加強對學生填圖、讀圖能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的空間想象能力。

四、創(chuàng)新學生的評價機制

在現(xiàn)在的教育模式當中，考試是一種極為有效的教學評價方式，為了能夠較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以將一些相對開放的問題設(shè)置在試卷當中，對于這類問題，學生往往會在思考的過程當中得出新的解題思路和解決方法。當然，如果單純地使用考試不能夠達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的，教師有必要對學生的評價機制進行創(chuàng)新，使學生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著重大的意義，教師想要成功地提高地理教學的效率，首先就是要對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，然后再采用多種方式提高學生的創(chuàng)新能力，教師自己也要順應時代發(fā)展，及時對教育教學理念進行更新，推動地理教學不斷發(fā)展。

［1］余臘英.開放式中學地理教學研究［D］.江西師范大學，2006.

［2］劉家會.讓地理教學走向開放［J］.當代教育科學，2009.

·編輯 謝尾合