王 斌

（重慶市武隆縣桐梓中學(xué)校）

一、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行科學(xué)、合理的課前分組

實施小組合作學(xué)習(xí)，首先，我們要做的是對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時，我們要遵循“同組異質(zhì)”的原則，即將具有不同學(xué)習(xí)水平、認(rèn)識能力的學(xué)生分在一起，一般4～6人一組為宜。然后，要對各個小組的成員進(jìn)行合理分工，如每組選出一名小組長、一名匯報員、一名記分員等，使他們各司其職、盡心盡責(zé)，以保證小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中有序開展和進(jìn)行。

二、將合作學(xué)習(xí)貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀能力

初中英語閱讀課的基本步驟為：導(dǎo)讀—速讀—細(xì)讀—復(fù)述和討論。那么，我們該如何將合作學(xué)習(xí)成功貫穿于其中呢？現(xiàn)做幾點簡單的說明和解釋：

1.導(dǎo)讀

在這一環(huán)節(jié)，我們可引用一些圖片、話題等來對閱讀主題進(jìn)行導(dǎo)入，在引入時，要設(shè)計幾個與其相關(guān)的問題，讓各個小組派出一名代表進(jìn)行回答。

2.速讀

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用跳讀和搜索式閱讀等方式，對閱讀材料進(jìn)行熟悉和感知。因此，在這一環(huán)節(jié)，我們就可按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同，分配不同的閱讀任務(wù)，如讓每個小組學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)閱讀字?jǐn)?shù)較多的且難以理解的段落，學(xué)習(xí)水平較差的閱讀詞匯量少且簡單易懂的段落，然后，給予他們一定的時間，讓各個小組的成員將各自所讀段落的大意傳達(dá)給其他成員，最后總結(jié)出中心思想。

3.細(xì)讀

這一環(huán)節(jié)我們要讓學(xué)生以組為單位，輪流讀句子和段落，學(xué)習(xí)能力較好的要幫助學(xué)習(xí)水平較差的理解生詞詞義和結(jié)構(gòu)表達(dá)的意義。

4.復(fù)述和討論

在細(xì)讀環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們要引導(dǎo)學(xué)生對課文中所體現(xiàn)的觀點進(jìn)行研究和討論。然后，我們可向?qū)W生提出一些與閱讀材料相關(guān)的問題，從而檢驗學(xué)生對文章信息進(jìn)行提取、篩選、重組的能力，同時，它也能深化不同層次學(xué)生對文章主題思想的理解。

綜上所述，作為一名初中英語教師，我們要積極探索將小組合作落實到教學(xué)實踐中的措施和策略，讓學(xué)生通過合作討論，領(lǐng)悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。

陳秀蓮.初中英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)與閱讀能力提高的實證研究[D].廣州大學(xué)，2013-05.