王振芳

（福建省泉州市城東中學(xué)）

淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王振芳

（福建省泉州市城東中學(xué)）

隨著教育水平的推進(jìn)，新課改的實(shí)施，在各科的教學(xué)中逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題上。教育者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，最重要的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)目的。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的思維能力有所幫助。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；思維能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)浪潮的進(jìn)一步推進(jìn)，教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵就是創(chuàng)新能力的高低，所以必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生積累知識(shí)、能力培養(yǎng)的重要階段，也是思維能力培養(yǎng)學(xué)科中的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造就杰出的具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也更好地完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)

只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，才能使學(xué)生和教育事業(yè)迎接更加艱難的挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和完成效率。

2.高中教學(xué)觀念的更新，可以讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不是僅靠教材的教育，是將教學(xué)和實(shí)踐同步實(shí)施的過(guò)程

高中教學(xué)要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)部署，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力才能真正得到培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。思維能力的培養(yǎng)就是各方面能力培養(yǎng)的過(guò)程，思維能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生各方面能力的發(fā)揮和挖掘，可以更好地促進(jìn)學(xué)生思維的養(yǎng)成，對(duì)思維活力的養(yǎng)成和提高有促進(jìn)作用。以學(xué)習(xí)、想象的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，這種鍛煉和培養(yǎng)思維能力的方法可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的多面性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展，全面系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、判斷能力、選擇事物的能力，對(duì)以后的實(shí)際生活具有良性的指導(dǎo)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.數(shù)形轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，主要表現(xiàn)為數(shù)與形的結(jié)合，如何將這種特定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析解決是抽象能力的培養(yǎng)過(guò)程。由于數(shù)學(xué)是由抽象的符號(hào)和圖形組成的抽象學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，需要找到科學(xué)的方法。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就需要我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，注重?cái)?shù)形結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行數(shù)形教學(xué)中可以使用模型工具，還可使用模型軟件進(jìn)行圖形展示，使學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)數(shù)形的表象，通過(guò)模型的演示幫助學(xué)生提高自身的聯(lián)想能力，聯(lián)想能力的提高在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生不同事物的認(rèn)知能力有一個(gè)聯(lián)系的過(guò)程。同樣，在教學(xué)中一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重生活案例的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味，也會(huì)激起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，在一定程度上會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.因果置換，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

通過(guò)對(duì)問(wèn)題的概括、判斷和推理得出一定的結(jié)論就構(gòu)成了邏輯思維。數(shù)學(xué)中我們會(huì)遇到一系列的定義、符號(hào)、公式、定律等，會(huì)使我們眼花繚亂，它們不僅需要我們記住，還需要會(huì)運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需要具有較強(qiáng)的邏輯推理和總結(jié)的能力才能真正地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如何將這些定義和公式進(jìn)行很好的結(jié)合，就是對(duì)學(xué)生邏輯能力培養(yǎng)的過(guò)程。在進(jìn)行邏輯能力培養(yǎng)的過(guò)程中，我們可以在教學(xué)過(guò)程中教授學(xué)生采用因果置換的方法，也就是逆用結(jié)論找出解決辦法。在解題過(guò)程中，如果不能從給出的條件中找出解決辦法就從給出的結(jié)果中往回推，從整個(gè)的推理演算中得出解決辦法，這樣做，有的時(shí)候就會(huì)豁然開(kāi)朗。

3.打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的思維能力

在教學(xué)中，我們一定要打破常規(guī)，這是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有效的辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的疑問(wèn)可以有一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解，然后進(jìn)行獨(dú)到的解決，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常有用的。學(xué)生標(biāo)新立異的想法如果得到教師的鼓勵(lì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)更積極，且表現(xiàn)出極大的自信。這樣的過(guò)程可以讓學(xué)生了解到一個(gè)問(wèn)題有很多的解決渠道，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決都會(huì)有較大的提高。

在未來(lái)社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，需要的是具有創(chuàng)新思維能力的綜合型人才。在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生今后的生活和工作都有重要的意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要深入研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，探究出數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有這樣才能更好地使學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

王炳炳.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)建?！彼枷氲臐B透［J］.職業(yè)教育研究，2010（6）.

·編輯 韓 曉