崔躍東

（山東省寧陽第四中學(xué)）

高中化學(xué)探究教學(xué)研究

崔躍東

（山東省寧陽第四中學(xué)）

隨著教學(xué)的改革、新課標的推行和大力實施，在對學(xué)生進行素質(zhì)教育的同時還要增強學(xué)生的研究能力，尤其是新課標的推行，對學(xué)生的自主探究能力要求越來越高，更加重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。主要對高中化學(xué)教學(xué)進行研究，并對最近幾年化學(xué)試卷進行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的探究能力考查的要求越來越高，而且高中化學(xué)本身就是一門理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論知識的同時還要進行探究實踐，所以高中化學(xué)探究教學(xué)研究是非常有意義的。

高中化學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)研究

《普通高中化學(xué)課程標準》明確指出：“要以實驗為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程以及實驗現(xiàn)象、實驗的結(jié)論進行探究，這是最有效的學(xué)習(xí)途徑，也是提升學(xué)生探究能力、探究思維的關(guān)鍵?！比绾卧诟咧谢瘜W(xué)中進行探究教學(xué)是最主要的問題，雖然許多高中教師已經(jīng)在教學(xué)中進行探究，教學(xué)的效果也有了一定的改善，但在實際的教學(xué)中仍然存在較大的問題。本文主要結(jié)合高中化學(xué)的特點以及當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的狀況進行分析，研究有效的解決方式，促進我國化學(xué)的進一步改革，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中化學(xué)實行探究教學(xué)的意義

所謂探究性教學(xué)主要指教師在滿足教學(xué)要求的同時對學(xué)生進行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生通過對相關(guān)的資料、問題進行思考、探究的過程，目的是讓學(xué)生運用科學(xué)的思想理念，并掌握有效的學(xué)習(xí)方式來完成知識的獲取和積累。探究性學(xué)習(xí)的宗旨是讓學(xué)生善于觀察我們身邊的生活，從我們身邊的生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象問題，并能提出科學(xué)性的假設(shè)，進而會去進行實驗驗證，從而對這一現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，這在一定程度上增強了學(xué)生的探究能力。

當(dāng)前化學(xué)新課標的推行，提高了對學(xué)生的要求，不再是讓學(xué)生簡單地掌握化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的探究能力，這也是高中化學(xué)教師教學(xué)最主要的目的。只有進行探究性教學(xué)才能將理論知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，在此基礎(chǔ)之上才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，往往學(xué)生的化學(xué)靈感都是觀察生活中的某個現(xiàn)象所產(chǎn)生的，在學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)靈感之后就會同學(xué)生交流，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生新的思想火花，探究出一些新的解決方案，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作探究能力的提升有一定的幫助。這種能力正是現(xiàn)在高中生所缺少的，同時也是教師教學(xué)的主要任務(wù)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要建立在實驗的基礎(chǔ)之上，具有很強的實用性，因此在教學(xué)的過程中要以化學(xué)試驗教學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及嚴密的邏輯思維能力。尤其是最近幾年，化學(xué)試題特別靈活，越來越趨向于探究性，可見探究性能力對學(xué)生來說是非常重要的。因此在以后的教學(xué)中，教師不要一味地以題海戰(zhàn)術(shù)為主，要多進行實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這不僅能滿足新時期課改的要求，同時還能滿足學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、新時期高中化學(xué)探究性教學(xué)的有效方式

在探究性教學(xué)過程中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容來確定需要探究的課題，并且還要對學(xué)生和教材要有深入的了解。確定探究性課題需要注意的幾點：（1）要以化學(xué)教學(xué)的大綱為標準；（2）探究性課題的設(shè)計要在考查范圍之內(nèi)；（3）探究性問題的設(shè)計一定要控制好其難度；（4）在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力之上設(shè)計探究性課題，再進行課題的延伸。教師在設(shè)計探究性課題時，首先可以選取一些較為簡單的課題，先讓學(xué)生對探究性課題有一個初步的認識，并對探究性課題有所了解，其次再設(shè)計一些有難度的課題，以此來增強學(xué)生的自主探究能力。高中化學(xué)知識點比較多，而且復(fù)雜，雖然有一些記憶性的知識，但如果只是純粹地記憶，學(xué)生雖然記住了知識，但不能理解掌握，更不能完全吸收，達不到考試的標準。所以，教師要加強教材與生活的聯(lián)系，找到化學(xué)與生活的銜接點，多組織學(xué)生進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時還能使學(xué)生靈活地運用，將所學(xué)的知識實踐于生活，這就滿足了學(xué)生的需求，達到了教學(xué)的目標，也提升了我國高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、多組織學(xué)生參加合作交流活動

探究性課題研究結(jié)論的總結(jié)和交流是最后的一個環(huán)節(jié)同時也是最重要的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以進行思想的交流，并進行思想的摩擦，很容易產(chǎn)生一些新的思想，不僅可以得出一個結(jié)論，甚至可以得出多個結(jié)論，這個環(huán)節(jié)是提升學(xué)生知識水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體的做法應(yīng)該是教師在探究課題結(jié)束后，開展交流活動，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼挠^點，以及自己對探究課題的看法，進行思想的整合，理清探究的思路。教師也可以以一個小組為單位，將一個有難度的探究性課題分成多個小的探究性課題，讓每個小組進行一個課題的探究，最后讓全班學(xué)生進行大課題的探究，利用各個小組所探究的試驗結(jié)論以及探究的數(shù)據(jù)，進行整個課題的探究，然后教師進行總結(jié)歸納，分析試驗數(shù)據(jù)，并指出各個小組所探究課題中存在的問題，并對各個小組探究的過程進行完善，這不僅節(jié)約了探究的時間，而且還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的思想，為學(xué)生以后的發(fā)展做好了充分準備。

總的來說，我們所生活的環(huán)境就是一個化學(xué)環(huán)境，身邊時刻都在發(fā)生著化學(xué)反應(yīng)，所以說化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，而且現(xiàn)在化學(xué)試題變得更加靈活，考查的不僅僅是學(xué)生掌握知識的能力，更是考查學(xué)生的探究性思維，所以說新課標所推行的探究性教學(xué)是十分必要的，在此過程中不僅加快了學(xué)生對知識的消化吸收，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了學(xué)生的探究性思維，更有益于學(xué)生未來的發(fā)展。本文重在強調(diào)高中化學(xué)探究教學(xué)的重要性，以及探究教學(xué)的有效途徑，希望對我國高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

［1］夏宏宇，祝貽林.銀鏡反應(yīng)中若干問題的探討［J］.化學(xué)教學(xué)，2006（01）.

［2］周繼敏.中學(xué)化學(xué)探索性實驗的設(shè)計研究［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（03）.

·編輯 薛直艷