林媛紅

（四川省南充市西華師范大學）

大學生的思想政治教育主要來源于思想政治理論課程的教授，其要求全國的各大高校深入貫徹落實思想政治理論教學的基本方針，以此來培養(yǎng)社會上更多的高素質(zhì)型人才。其中，思想政治理論課教師身負重任，以引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的。鑒于此，提高教師的教學水平，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)等已成為各大高校加強思想政治理論課建設(shè)的重點關(guān)注方向。其中，分析思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成顯得尤為重要，本文就從以下幾個不同的方面來分析教師的素質(zhì)構(gòu)成。

一、思想政治素質(zhì)

思想政治教育作為黨對學生的教育重點，其實質(zhì)就是一種為實現(xiàn)社會主義思想政治目的實踐活動，帶有著非常濃重的政治氣息，要求思想政治理論課教師具備足夠的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)。

1.政治素質(zhì)

加強思想政治理論課程的教學力度既可以實現(xiàn)社會主義思想教育的價值，同時也保證了學生政治素質(zhì)的提升。政治素質(zhì)是思想政治教育的核心內(nèi)容，關(guān)系著思想政治理論教師對黨、對人民以及國家的根本態(tài)度，同時也關(guān)系到國家高等院校教育成果的成敗。另外，政治素質(zhì)決定了一個人的政治立場和方向，需要教師深入了解馬克思主義，并做到堅持馬克思主義，才能做好思想政治理論教學這項持久性較強的事業(yè)，最終將馬克思主義思想理論傳授給學生。如果思想政治理論課教師的政治素質(zhì)達不到標準，就容易將政治方向偏移。因此，只有提高教師的政治素質(zhì)，才能使馬克思主義真理得到有效傳播，并幫助學生用馬克思主義的基本觀點去觀察分析國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、思想等方面的各種新問題。

2.思想素質(zhì)

思想素質(zhì)就是以“解放思想,實事求是,一切從實際出發(fā)”為核心的思想路線，要求教師在世界觀、人生觀和價值觀方面有一定的造詣，在工作中要具備一種崇尚科學的創(chuàng)新精神。人類的思想決定各種行為的產(chǎn)生，因此，思想政治理論課教師應(yīng)該具備科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀，樹立以學生為本的思想政治理論教育思想觀念。

我國社會處于轉(zhuǎn)型期，任何人都容易產(chǎn)生一些不良思潮，例如拜金主義、享樂主義和個人主義，難免會挑戰(zhàn)思想政治理論課教師的底線。而作為一名政治思想理論課教師，必須使自己的政治頭腦時刻保持清醒，使自己的心理與行為符合政治思想的要求，并且要加強自身的道德修養(yǎng)，時刻保持著一種良好的思想境界以及正確的思想觀念。

二、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)一般是由教師的教學行為所決定的。思想政治理論課教師需要練就多種本領(lǐng)，從而加強培養(yǎng)自身的實際工作能力和業(yè)務(wù)能力。教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)主要包括教學能力和科研能力。

1.教學能力

教學能力是衡量每個教師素質(zhì)水平的主要參考值，也是思想政治理論課教師最基本的能力素質(zhì)。思想政治理論課教師的教學能力體現(xiàn)在多個方面，例如教師的組織能力、表達能力、計劃能力。另外，思想政治理論課教學具有一定的實踐性，一旦教師的社會實踐經(jīng)驗不足,在課程講授過程中就會出現(xiàn)抽象而有空洞的重復(fù)理論教學，不利于學生興趣的培養(yǎng)。因此，教師在具體授課過程中,一定要對學生難點問題實施有針對性的講解，特別是當涉及社會敏感問題的時候。而要想提高對教學課堂的掌握程度，則要求教師能夠廣泛接觸社會，掌握大量社會信息，并且用鮮活的教學實例來感染和教育學生。

2.科研能力

現(xiàn)階段各高校都要求思想政治理論課教師具備一定的科研能力，這主要是由馬克思主義理論、國內(nèi)外科學發(fā)展形勢以及當代大學生學習特點所決定的。一方面要樹立嚴肅的科研態(tài)度，促進科研式教學的發(fā)展；另一方面，教師還應(yīng)該在教學中搞科研，養(yǎng)成濃厚的科研興趣，使思想政治理論課教學與科研能夠有機結(jié)合，開創(chuàng)以科研促進教學，以教學開展科研，教學與科研共同發(fā)展的良好局面。同時，還要基于思想政治理論來指導(dǎo)教學，在教學過程中培養(yǎng)學生的科研精神，訓練學生的理論思維，從而提高學生的科研能力。

三、人格魅力素質(zhì)

人格魅力屬于教師素質(zhì)的內(nèi)在因素，主要反映在言行舉止、風度氣質(zhì)等方面，并且高尚人格魅力可促進發(fā)揮積極、健康的感召力和影響力。思想政治理論課教學的實效性，取決于教師深邃的學識魅力和高尚的人格力量，并且能夠在教學中做到“教”與“行”的和諧統(tǒng)一。以下為教師人格魅力的體現(xiàn)要點。

1.理想信念

在人的精神世界中，理想信念往往處于精神的最高層面，引領(lǐng)著人的精神發(fā)展。在思想政治理論課教學中，教師要將馬克思主義理論設(shè)定為自身的理想信念，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信仰，并把這種信仰上升為堅定不移的信念。

2.事業(yè)心和責任心

事業(yè)心對于一位思想政治理論教師來說極為重要，它體現(xiàn)了教師對于教育事業(yè)的決心和耐心。教師只有對這份事業(yè)充滿了信心，才會有旺盛的精力和積極的態(tài)度來完成國家賦予的教育使命，將馬克思主義的精髓授予學生，堅定其信念，并幫助學生樹立正確的“三觀”：世界觀、人生觀、價值觀。

責任心則是現(xiàn)代社會教育對教師的一種行為要求，同時這也是作為一名合格教師所必備的素質(zhì)。所謂教師的責任心一方面表現(xiàn)在將自己對國家和黨的滿腔熱愛轉(zhuǎn)化為一種培養(yǎng)國家棟梁的動力和實際行動。另一方面體現(xiàn)在教師的教育行為促使了大學生堅定地承擔起建設(shè)壯大中華的使命，培養(yǎng)社會責任意識，維護社會秩序，自覺保護自己和他人的合法權(quán)益，遠離一切違法行為，并能守紀守法、嚴格要求自己，不斷追求真善美。

3.真摯情感

在思想政治理論課教學過程中，要做到動之以情，曉之以理。體現(xiàn)在教師應(yīng)調(diào)動師生之間的真實情感，使學生的思維與思想政治理論課教學的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師與學生相互之間坦誠真摯的情感主要表現(xiàn)為下列兩點：

（1）在教學過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學，誘導(dǎo)學生自行領(lǐng)會思想政治理論課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，以平等的態(tài)度與學生共同探討理論的熱點、難點問題。（2）在教學之外，教師要熱愛學生、關(guān)心學生、理解學生、尊重學生，建立良好的師生感情。這樣的師生感情是純真的、無私的、不計任何回報的。

四、職業(yè)道德素質(zhì)

師德可謂是教師的內(nèi)心靈魂，優(yōu)秀的師德風范可為思想政治理論課教師樹立良好的形象，因此，加強思想政治理論課教學，做到德高為師，身正為范，有利于引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在當今社會上很多人的社會責任感淡薄，急功近利，職業(yè)道德匱乏。因此，若要培養(yǎng)出祖國的棟梁，身為教師必須起到帶頭作用。注重職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，徹底改變傳統(tǒng)的師道尊嚴氛圍，尊重學生的人格，積極維護學生的合法權(quán)益，深入了解每個學生的性格特點以及個體之間的差異，對每一個學生做到公正公平。同時，教師的道德主要還體現(xiàn)在生活當中，只有在生活中注重道德品質(zhì)的自我修養(yǎng)，才能將道德風范內(nèi)化為教師的真正意識，進而養(yǎng)成教師的職業(yè)道德素質(zhì)。

要提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)，離不開學校對教師的精心栽培，更離不開教師自身修養(yǎng)的提高，這兩者缺一不可，少了任何一方都會影響到教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。為此，對思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成分析顯得格外重要，可有效促進教師綜合素質(zhì)的提高。各大高校急需打造一批對學生負責、事業(yè)心和責任心強、具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的品德等高素質(zhì)的教學團隊，加快思想政治理論課的建設(shè)。

金曉明，葉利軍.論提高思想政治理論課教師素質(zhì)的基本途徑［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版，2006.