霍大紅

（吉林省扶余市長春嶺鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，暴露出一些問題，如：教師的語言有時過于復(fù)雜，不夠簡化，難以表情達(dá)意；有時語言又過于平淡無味，難以激起課堂漣漪；有時語言缺乏趣味性，難以調(diào)節(jié)課堂氛圍等等。教學(xué)中，語言是師生溝通的重要方式，其他任何的教育手段都難以取而代之，可見其重要性。但教學(xué)中的語言藝術(shù)靠的是錘煉，作為教師，要精心探索，融入智慧，掌握其中的藝術(shù)。

一、注重語言規(guī)范性，明確學(xué)習(xí)重點

語文教師，作為課堂教學(xué)的組織者，其語言使用的規(guī)范性非常重要。教學(xué)中，規(guī)范用語，教師方能順利地將語文知識傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)課堂溝通的“無障礙”。尤其是對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，如果教師的語言表達(dá)清晰度欠缺，要求模糊，只能讓學(xué)生摸不著頭腦，難以明白學(xué)習(xí)重點。在表述時，教師還要避免啰嗦，站在學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)語言，彰顯出其中的藝術(shù)所在，從而直擊重點，帶動學(xué)生“學(xué)”的興致。尤為重要的是，在語文課堂上，教師不能過分展示自己的才學(xué)，將“之乎者也”掛嘴邊。畢竟，這樣的語言雖然在課文內(nèi)會涉及一部分，但是生活中很少用，也缺乏示范性，只能讓學(xué)生對教師“敬”而遠(yuǎn)之。此外，夾雜著方言也不可行，有失規(guī)范性?？傊?，教學(xué)中，教師要注重語言的規(guī)范性，從而對學(xué)生形成示范性作用。

二、注重語言形象性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師教學(xué)語言的形象性能夠起到激趣的目的。形象生動的語言，能夠調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生情不自禁地融入課堂學(xué)習(xí)。此外，用形象的教學(xué)語言，還能夠?qū)⑽谋局谐橄蟮膬?nèi)容變得形象、具體，而深奧的內(nèi)容也因語言的形象性而變得淺顯易懂。例如，在教學(xué)《西湖》這一課時，教師設(shè)計的導(dǎo)入如下：都說上有天堂，下有蘇杭。素有人間天堂之稱的杭州，還擁有聞名遐邇的西湖，猶如“天堂”里最璀璨的明珠……讓我們一起帶著對杭州西湖的向往，走進(jìn)西湖，走進(jìn)作者，品賞文章。這段話中，凸顯出教師教學(xué)語言的藝術(shù)，讓西湖變得更令人神往，更能縈繞學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著一顆“揭開面紗”的心，品讀西湖。如果教師不注重語言的修飾，以平淡的語言引出西湖，小學(xué)語文課堂又怎會有漣漪?？梢?，運(yùn)用形象性的教學(xué)語言尤為重要。

三、注重語言趣味性，煥發(fā)活力課堂

45分鐘的課堂，教師“說”得最多?！罢f”得多，如果平淡，了無生趣，那么小學(xué)生也容易心不在焉。再加上知識的“轟炸”只能給予學(xué)生一時的滿足，但是難以維持其在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。有部分耐不住性子的學(xué)生，更易在教師平淡的教學(xué)語言下，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。為了讓語文課堂煥發(fā)活力，教師可以在語言中融入趣味元素。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，更應(yīng)以趣味的教學(xué)語言，導(dǎo)引激趣。例如，在教學(xué)識字內(nèi)容時，如果教師以平淡的語言說：“在朗讀前，讓我們一起學(xué)習(xí)生字吧?！睂τ诘湍昙夒A段的學(xué)生，這樣的語言雖然明確，但卻沒有符合學(xué)生的年齡與“胃口”，難以帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。而如果教師站在兒童角度，融入趣味元素，則更得人心，如：這節(jié)課有很多生字寶寶呢，這些生字寶寶都很熱情。大家想不想感受它們的熱情。那就一起認(rèn)識生字寶寶吧。這樣的語言與學(xué)生的年齡特點相符合，又不乏趣味性，極容易讓學(xué)生學(xué)得更加投入。

語言是鮮活的，它富有變化性。語文課堂教學(xué)中，教師還可以用“靜態(tài)”的語言，如手勢語言、神態(tài)語言等，讓學(xué)生沉浸在“靜”與“動”當(dāng)中，學(xué)得更加投入。