馬干清

（寧夏海原三河鎮(zhèn)教委）

近幾年我國(guó)的課改不斷地深入，所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求，這種情況下小學(xué)語(yǔ)文教材做出相應(yīng)的改變，爭(zhēng)取符合新課改的需要，從而強(qiáng)化對(duì)教師和學(xué)生之間的相互溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)這樣的一種方式下創(chuàng)造出的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的人格發(fā)展有著非常重要的意義。

一、進(jìn)行情感教育的必要性

因?yàn)樾W(xué)生有著非常明顯情感特征，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育非常必要。小學(xué)語(yǔ)文教材中有著多樣的情感，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要深入地挖掘教材里面展現(xiàn)的情感因素，適當(dāng)?shù)剡x擇適合的教學(xué)方式，觸動(dòng)學(xué)生的情感，在語(yǔ)文教學(xué)中傳達(dá)情感，并積極地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)，探索語(yǔ)文教材之中的情和意，引發(fā)學(xué)生的共鳴。伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，新的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念也在不斷地更新，本著以人為本，將素質(zhì)教育放在首要位置的今天，教師也在積極地尋求課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，運(yùn)用興趣激發(fā)的方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，而是主動(dòng)地去進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改變，是不能夠和教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改變相互分離的。

二、實(shí)施情感教育的重要作用

1.能夠更好地健全學(xué)生的人格

小學(xué)階段，學(xué)生還是出于個(gè)性以及人格逐漸成長(zhǎng)的階段，在這一階段中，學(xué)生暫時(shí)還不能夠完全分清楚對(duì)或錯(cuò)，可是他們要是在這一時(shí)期對(duì)某一事情形成了一定的認(rèn)識(shí)就難以進(jìn)行改變，這樣的一種認(rèn)識(shí)方式對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著非常嚴(yán)重的影響。所以在這一時(shí)期，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情感的教育方式，這種方式對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展和人格特征的培養(yǎng)都是十分重要的。

2.能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)控能力

小學(xué)生，在自我的控制能力上還不是很健全，他們對(duì)自己的情感和行為，并沒(méi)有一個(gè)能夠完全進(jìn)行控制的能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)事物好壞的分辨也沒(méi)有一個(gè)十分明顯的界定。所以，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)上，需要強(qiáng)化學(xué)生調(diào)控的能力以及認(rèn)知的能力。這一時(shí)期，在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中，進(jìn)行情感的教育，能夠讓學(xué)生對(duì)情感的教育有一個(gè)非常準(zhǔn)確的理解，這對(duì)學(xué)生分辨能力的培養(yǎng)十分有必要，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育非常必要。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的相關(guān)策略

1.描述文中的情境，觸發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)期間，心理上的表達(dá)都是十分的明顯的，而且因?yàn)檫@一時(shí)期小學(xué)生的情感表達(dá)都比較直接，這時(shí)候教師就可以選擇利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照學(xué)生心理的變化去觀察學(xué)生內(nèi)心的變化，教師可以在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φn文中描述的場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)建，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)作者的情感進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加清晰地理解作者表達(dá)的是一種什么樣的情感。這種方式不但可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，同時(shí)還能夠活躍課堂上的氣氛，并且讓學(xué)生和作者的心理產(chǎn)生一種共鳴。

2.富有情感地進(jìn)行朗讀，傳達(dá)文字展示的感情

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不可以只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教去完成教學(xué)的任務(wù)，教師應(yīng)該更好地傳達(dá)自己對(duì)語(yǔ)文課本中內(nèi)容的理解，令學(xué)生更愿意接受文中的思想，只有這樣才能夠起到開(kāi)拓思想的作用，教師還能夠?qū)ふ液芏嗖煌姆绞饺ミM(jìn)行情感的教學(xué)，例如，動(dòng)員學(xué)生主動(dòng)地參加到課文的學(xué)習(xí)，并且采取朗讀的手段，或者是簡(jiǎn)單并且快速地完成課文人物角色的轉(zhuǎn)變，并且將這些和學(xué)生的朗讀進(jìn)行配合，將作者波動(dòng)的思想以及起伏的思緒都表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以從根本上對(duì)作者所要表達(dá)的情感有所理解。

3.教師需要用真心激發(fā)情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要結(jié)合自己的表情和肢體動(dòng)作進(jìn)行搭配，去表達(dá)作者在文中想展示的思想情感。因?yàn)檫@些信息中都含有非常多的情感信息，這些信息都表達(dá)著教師的思想和個(gè)性上的特征，學(xué)生對(duì)這些微妙的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)教師展示出來(lái)的情感信息更好地表達(dá)，并和學(xué)生精細(xì)互動(dòng)，這種方式對(duì)于提升學(xué)生的感知能力以及理解作品的情感信息有著非常重要的意義。

總之，進(jìn)行情感教學(xué)可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升學(xué)生道德修養(yǎng)和思想素質(zhì)十分必要，同時(shí)還有利于樹(shù)立學(xué)生的人生觀以及世界觀和價(jià)值觀，可以最大限度地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，可以更好地打造和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是提升小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

［1］胡洪水.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中國(guó)校園導(dǎo)報(bào)，2012（12）.

［2］吳燕霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育：以留守兒童為例［J］.神州，2012（27）.

［3］周娣.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育［J］.成功：教育報(bào)，2010（02）.