卜俊平

（內(nèi)蒙古包頭市土默特右旗美岱召中心學(xué)校）

德育是一種較為特殊的教育類型。但是小學(xué)生的世界觀還沒(méi)有成型，所以，需要教師合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以便其教育符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，因?yàn)榈掠舍槍?duì)性地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考事件正誤的能力。

一、靈活利用德育查找學(xué)生自身的“漏洞”

小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小，對(duì)身邊事物的判斷還比較弱，所以為了使小學(xué)生能夠形成一個(gè)良好的世界觀，其德育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其之重要的。因?yàn)樾W(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下尋找出解決事物的正確解法，并認(rèn)識(shí)其中與之相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)自身所存在的“漏洞”。

二、教學(xué)實(shí)踐中德育教學(xué)具體實(shí)施途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生需要與新時(shí)代接軌。所以，在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，最為適合小學(xué)德育教學(xué)的具體措施為樹(shù)立榜樣以及批評(píng)、表?yè)P(yáng)的結(jié)合。

1.榜樣的樹(shù)立，強(qiáng)化榜樣在學(xué)生心中的地位

良好的世界觀的成型有利于小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，所以，教師可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，如，從遠(yuǎn)處說(shuō)，其良好的榜樣有世人都有所了解并非常之熟悉之人——雷鋒，而從近處說(shuō)，有學(xué)生身邊的同學(xué)——常省吃儉用、愛(ài)衛(wèi)生、自己的事情能夠自主動(dòng)手完成的同學(xué)。通過(guò)這些同學(xué)形象的樹(shù)立，使學(xué)生在自己的心中有個(gè)正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有效結(jié)合

批評(píng)是為對(duì)小學(xué)生所做之錯(cuò)的否定，表?yè)P(yáng)卻是與之相反。所以如若教師學(xué)會(huì)把表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合，那么就能夠讓學(xué)生形成良好的世界觀，并學(xué)會(huì)看世界的百態(tài)而不迷失自我。所以教師需要學(xué)會(huì)把兩者有效地結(jié)合，這樣能夠有效幫助學(xué)生形成良好的世界觀。

總而言之，小學(xué)德育是需要教師長(zhǎng)期性地投入精力的一類特殊教育，并且能夠靈活運(yùn)用適合的教學(xué)模式配合德育的實(shí)行，以便感染學(xué)生，使之形成較為健全的人格。

高雙.小學(xué)德育實(shí)效性低下的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（04）.