王雪英

（江蘇省鎮(zhèn)江市實驗高級中學）

在高考總復習中，學生往往容易感到枯燥、厭煩，尤其是對英語。面對眾多的學習漏洞，學生會產(chǎn)生迷茫、不知所措的情況。我認為“找缺陷、強反饋、逐層提高”的復習方法，是一種有的放矢的針對性復習，能使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。

一、全面系統(tǒng)地復習高中階段的內(nèi)容

為學好英語，學生不得不把高中三年所學的英語重新、系統(tǒng)地溫習一遍，學生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系，總復習必須全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。但是，這并不等同于將三年所學推倒，重新來學。教師所要做的應是將其進行提煉，為學生畫出重點，或者找出一套易考的講義，讓學生有針對性地復習。那么，在復習中自然不可能任由學生天馬行空，想復習什么就復習什么。在適當?shù)那闆r下，也要通過各種方式反饋學生的復習情況，通過學生的反饋，再實時變更教學計劃，達到教學與學習同步的目的。所以，首先可進行全面試探反饋。針對每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容，選擇六七個中等難度的題目作為練習，要求學生在自己復習的基礎(chǔ)上獨立認真地完成。我認為，這一步是必需的，不可省略。正所謂，萬事開頭難，想要教好就必須先對學生目前的學習狀態(tài)有一個大概的了解。只有建立在對學生英語水平了解的基礎(chǔ)上，才有可能設立一套最適合于學生的教學方案。

二、融合知識復習于技能訓練之中

在高考復習過程中，更要注重貼近實際，專題復習，加強典型反饋和個別反饋相結(jié)合。我認為，最重要的還是加強專題的復習。在高三有限的時間內(nèi)，學生已經(jīng)來不及靠背詞典來提高學習成績，這種做法只能是錦上添花，卻無法達到雪中送炭的目的。融合知識復習于技能訓練中，強化學生的內(nèi)功，向練習要質(zhì)量，在練習時，從專題知識出發(fā)才是根本。最后一點，我認為學生變化最大的一年就是高三，因為高三學生面臨著最大的心理壓力，所以教師也需要關(guān)注學生的心理狀態(tài)問題。有一個良好的學習心理狀態(tài)，才能為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。高三不僅僅是學生的“高三”，更是我們的“高三”，教師絕不能將自己置身于課堂之外，這個過程需要教師、學生兩方面的努力。只有認清了這一點，教師才能真正融入課堂。

總之，高中英語總復習需要我們在今后的教學實踐中去努力創(chuàng)新、大膽探索和不斷完善，以推動教改工作與時俱進。只有這樣，高中英語總復習才能更加充滿生機與活力，才能使我們的高中英語教學更加豐富多彩。