查亞錦

（江蘇省連云港開放大學(xué)）

有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)。目前高職院校生源呈現(xiàn)多元化，錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，生源總體質(zhì)量不高，知識(shí)水平也參差不齊，嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量的提高。如何針對(duì)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的改革措施，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是高職教師面對(duì)并需要思考的問題。

一、有效教學(xué)理念

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所謂“有效”，是指通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，這種有效不單單是用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，它更關(guān)注學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生是否具備了主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力，是否養(yǎng)成了積極探究知識(shí)的創(chuàng)新思維方式以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

二、有效教學(xué)理念下對(duì)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的啟示

在多年經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到既混亂又茫然，出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象及厭學(xué)情緒。為此，我們需要找準(zhǔn)問題，采取措施，力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本原理和運(yùn)用。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁多抽象，且數(shù)學(xué)模型、圖形公式以及定量分析較多，高職學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)較弱，很難理解其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥難學(xué)的印象。而經(jīng)濟(jì)學(xué)業(yè)的教學(xué)周期通常只為一個(gè)學(xué)期幾十個(gè)課時(shí)，所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選。

現(xiàn)在高職的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，基本上還是沿襲微觀和宏觀的基本分類方法，這兩部分比較而言，微觀知識(shí)相對(duì)更具體、更穩(wěn)定，變化略小，學(xué)生更易理解，可分配稍微多的授課時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)介紹，但其中的效用理論，成本理論等涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)過多，對(duì)高職學(xué)生而言難度較大，可一帶而過，不必過于詳細(xì)地講解，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。宏觀部分內(nèi)容變化較大，可介紹一些宏觀理論的基本政策原理，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等相關(guān)復(fù)雜模型可直接略去，注重讓學(xué)生了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本現(xiàn)狀。

2.創(chuàng)造和諧、有效、互動(dòng)的課堂氛圍

教師應(yīng)多立足學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生的參與度，創(chuàng)造和諧、有效、互動(dòng)的課堂氛圍。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與生活很貼近，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都非常有用的學(xué)科?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教材一般都配備有很多案例，案例教學(xué)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的教學(xué)方法之一，教師可以選取經(jīng)典案例進(jìn)行講解，組織學(xué)生對(duì)身邊的實(shí)際案例進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的見解和看法，并適時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，或組織學(xué)生參與相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，分享其實(shí)踐感受，讓學(xué)生通過這樣的方式學(xué)會(huì)把枯燥的理論知識(shí)運(yùn)用到鮮活的實(shí)際中去，真正了解和感受經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義和價(jià)值所在，并培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

如，在學(xué)到壟斷市場(chǎng)的價(jià)格歧視時(shí)，讓學(xué)生分析討論麥當(dāng)勞的折扣券等學(xué)生親身經(jīng)歷的案例，讓學(xué)生了解三級(jí)差別價(jià)格的應(yīng)用，價(jià)格歧視的應(yīng)用條件，廠商的獲利情況，進(jìn)而對(duì)壟斷市場(chǎng)乃至各種市場(chǎng)的定價(jià)及利潤(rùn)情況都有更深的了解和認(rèn)知。

3.現(xiàn)代教學(xué)手段的靈活運(yùn)用

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段主要是PPT 的應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容里有很多數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表，高職教學(xué)課時(shí)有限，所以在講解這些內(nèi)容時(shí)，以多媒體為主，能更準(zhǔn)確清晰地傳遞教學(xué)信息，且省時(shí)省力。但也要給學(xué)生充分的接受和思考時(shí)間，避免學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，所以適當(dāng)?shù)剌o以板書強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，也是非常有必要的。

4.知識(shí)體系更新迅速，教師要及時(shí)調(diào)整

經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了該門課程理論體系相比于其他學(xué)科更新較快。它要求相關(guān)的理論知識(shí)必須和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展緊密結(jié)合，才具有生命力，所以該門課程的教材更新也較快，教材的更新調(diào)整包含了案例的不斷更新和理論知識(shí)的改動(dòng)與補(bǔ)充。因此，教師不管使用哪一類教材，都必須及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)的更新、新理論的補(bǔ)充及案例的調(diào)整，科學(xué)劃分經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的不同類型，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，建立案例庫(kù)，尤其是豐富本土化的教學(xué)案例，并不斷更新、強(qiáng)化案例教學(xué)。

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是總體效果偏低，有效教學(xué)理念追求有效果、有效益、有效率的教學(xué)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。作為教師，應(yīng)嚴(yán)格按照有效的教學(xué)理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，反思、總結(jié)并改善教學(xué)行為，積極地營(yíng)造和諧、有效的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

李正良，陳健萍.實(shí)施有效教育推進(jìn)課程改革［J］.廣西教育，2010（14）.