史亞萍

（甘肅省平?jīng)鍪杏變簣@）

淺析幼兒心理健康教育如何增強幼兒交往主動性

史亞萍

（甘肅省平?jīng)鍪杏變簣@）

幼兒與人交往的主動性的培養(yǎng)與幼兒教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。因此，在幼兒園的心理健康教育課堂上，教師要注意根據(jù)幼兒的特點，運用有效的教學(xué)方法，使幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己，增強幼兒與人交往的主動性。

幼兒園；心理健康教育；交往主動性

對于幼兒園的幼兒來說，他們正處在性格初步形成期，如果在此時教師能夠掌握正確的方法，使幼兒能夠在表現(xiàn)自己方面實現(xiàn)較大的主動性，那么對于幼兒之后的學(xué)習(xí)、生活和工作都會奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園心理健康教育的設(shè)置正是為了使幼兒能夠敞開心扉，對于幼兒在成長過程中出現(xiàn)的各種問題找到相應(yīng)的解決辦法，使幼兒健康成長。接下來，我們主要探討一下在幼兒園心理健康教育課堂上如何增強幼兒的交往主動性。

一、教師語言的規(guī)范性

對于幼兒來說，教師語言的規(guī)范性主要有三種表現(xiàn)方式：愛的語言、鼓勵式語言和引導(dǎo)式語言。

1.愛的語言

幼兒往往有著極為敏感的感知能力，很容易在別人的語言中感受到他人對自己的態(tài)度。幼兒教師為了幼兒的身心健康發(fā)展，應(yīng)極為注重這一特點，在與他們相處時時刻注意自己的語言和情緒，不讓自己帶有情緒的語言傷害到他們幼小的心靈。幼兒教師如果在不經(jīng)意間將自己的負(fù)面情緒體現(xiàn)在對幼兒的語言中，幼兒很可能理解為教師對自己的不滿，很容易引發(fā)幼兒的自卑情緒。因此幼兒教師要對自己的語言多加注意，要熱愛自己的每個幼兒，只有投入了真情實感，才能在自己的舉手投足間體現(xiàn)出對幼兒的愛。用帶有愛的語言與幼兒交流，幼兒才會在充滿愛的語言環(huán)境中放開自己，才能實現(xiàn)與別人的主動溝通。

2.鼓勵式語言

好幼兒是夸出來的，尤其對于幼兒園的幼兒來說更是如此。幼兒的心智都還很不成熟，心理承受能力較差，很難接受別人對自己的批評，這也是大多數(shù)幼兒受到批評后忍不住大哭的原因。因此，幼兒教師應(yīng)該做的是多多向幼兒傳遞自己對他們的期待，而不是將滿心埋怨丟給幼兒。在鼓勵聲中，幼兒會認(rèn)為自己是有許多優(yōu)點的，因此會增加幼兒的自信心，也就更加容易使他們表現(xiàn)自己。

3.引導(dǎo)式語言

幼兒園時期的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，往往是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以更要禁用一些“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣不僅收效甚微，而且有可能削弱幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，對其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。幼兒園的教學(xué)要多向幼兒問“為什么”，以激發(fā)幼兒的想象力與思考力以及積極發(fā)言的良好習(xí)慣。在幼兒的回答出錯時，不要想著急于糾正，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行二次思考，比如，可以這樣說：“你再想一想這個問題，看有沒有不同的答案呢？”或者：“老師的答案和你的不太一樣，是不是老師做錯了呀？”多多向幼兒發(fā)問，鍛煉其思考能力的同時，也委婉地告訴了幼兒要認(rèn)真仔細(xì)。通過引導(dǎo)式的教學(xué)語言，可以大大激發(fā)幼兒的上課積極性，進而實現(xiàn)積極發(fā)言，為其人際交往的主動性奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的吻合性

在幼兒園教學(xué)中，要脫離嚴(yán)肅無味的教學(xué)模式，運用多樣性的教學(xué)方法，以充分調(diào)動幼兒的參與能力，使幼兒的主動課堂參與成為常態(tài)，也才有可能使這種溝通的主動性形成慣性，進而在實際生活中能夠做到主動與人交流，大膽表現(xiàn)自己。

1.構(gòu)建互動課堂

幼兒園的教學(xué)主要是為了使幼兒對于一些常識性問題達到基本認(rèn)識，重點不是讓幼兒掌握眾多知識點，而是培養(yǎng)幼兒對于某個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)興趣，因此，幼兒園的課堂教學(xué)就沒有必要以傳授較多知識為主。用嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也會對幼兒的性格造成一定影響，某些難度較大的問題會使幼兒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生泄氣的心理，不利于幼兒自信心的建立。所以，在課堂上，教師可以選擇較為輕松的課堂教學(xué)方法，進行課堂互動，讓幼兒根據(jù)一個問題進行看法的闡述，教師不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只要幼兒有話可說，便達到了教學(xué)目標(biāo)的要求?；诱n堂的建立使幼兒和幼兒、幼兒和教師之間的交流互動增加，有利于同學(xué)關(guān)系的建立，而且全班參與性的課堂互動，會消除幼兒的緊張感，從而放開自己，投入到課堂大討論中，從集體活動中找到自身存在的價值，增強幼兒的自信心，使其可以實現(xiàn)與教師和同學(xué)的主動交流與合作。

2.建立游戲課堂

對于幼兒來說，愛玩是他們的天性，即使是在課堂上，他們也無法阻止自己對一些好玩的事情的想象或者直接在課堂上進行一些其認(rèn)為有意思的行為活動。針對幼兒的這一特點，教師可以通過建立游戲課堂的教學(xué)方式，寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，打破傳統(tǒng)課堂對幼兒天性的桎梏，解放幼兒的心靈，使他們在輕松愉悅的課堂上回歸自我，展現(xiàn)本真。釋放天性是使幼兒迅速消除緊張感最有力的做法，因此，游戲課堂對于幼兒表現(xiàn)欲望的激發(fā)是很有幫助的。

總之，增強幼兒與人溝通交流的主動性，并不是說將每個幼兒打造成開朗的外向型幼兒，畢竟性格的改變不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。我們要做的就是讓幼兒在與別人進行人際交往的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的溝通交流，避免出現(xiàn)無法將自己的看法完整表達出來的狀況，這也是我們開設(shè)幼兒園心理健康教育的初衷。增強幼兒的自信心，讓他們能夠在適當(dāng)?shù)木硾r下表現(xiàn)自己，為自己爭取話語權(quán)以獲取自己應(yīng)有的某種權(quán)利，這無疑也是當(dāng)今社會發(fā)展對于我們每個人提出的最基本素質(zhì)要求。

［1］周衛(wèi)萍.幼兒園心理健康課程實施的研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.

［2］劉嫄嫄.幼兒園心理健康教育內(nèi)容探析［J］.學(xué)園，2014（26）.

［3］徐秀玲.淺議幼兒教師的心理健康教育［J］.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2011（05）.

·編輯 韓 曉