江蘇省興化市第一中學(xué) 許 源

在新時(shí)代的背景下，人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代的教育模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法頻頻出現(xiàn)，在物理這一領(lǐng)域中，如何適應(yīng)這種改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是廣大教育者需要思考的一個(gè)問題。

一、物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的種類

探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)是不同的，物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的種類也因此不同，具體分為以下幾類：

1.探究性學(xué)習(xí)物理原理的獲取過程。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自發(fā)地從自然現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)中研究一些自然現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程，并通過研究對(duì)知識(shí)有一些自己深刻的獨(dú)到見解?？梢?，這種通過探究物理原理發(fā)現(xiàn)問題的方法展開探究性教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的一種重要的方式之一。在這種探究性方式的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好獲得知識(shí)的過程與知識(shí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中正確地尋求物理知識(shí)和規(guī)律，并且教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)一些自然規(guī)律，過程的重點(diǎn)也是通過自然現(xiàn)象來探究。

2.通過探究性學(xué)習(xí)物理概念。

概念是用來使人們理解事物和現(xiàn)象的，科學(xué)方面的概念更是這樣，它是反映科學(xué)原理的基本單位，想要科學(xué)地理解事物，就要從探索概念的角度出發(fā)。探究式的學(xué)習(xí)方法可以改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)的不正確的方式，很多學(xué)生在記物理概念的時(shí)候，采用死記硬背的方法，這種方法雖然可以有一點(diǎn)成效，但機(jī)械地記定義，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念不理解，也不知道如何運(yùn)用，使學(xué)習(xí)的效率大大降低。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些物理規(guī)律，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深入。

3.通過探究性學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)會(huì)使物理教學(xué)變得更加有趣，教師精心地設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)置一些問題來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與欲望。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，首先需要學(xué)生對(duì)所要探究的問題進(jìn)行觀察和思考，并且在小組討論的情況下給出自己的預(yù)測(cè)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行問題解決的時(shí)候可能會(huì)再出現(xiàn)一些新的問題，教師在這個(gè)時(shí)候不要直接告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過不斷地反復(fù)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)記得比較牢固。

二、探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的具體實(shí)施步驟

1.啟發(fā)學(xué)生提出問題。

在一節(jié)探究性學(xué)習(xí)課上，教師應(yīng)該在開始講課之前通過各種方式讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課要研究的現(xiàn)象提出問題，然后通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考，在學(xué)生需要一些實(shí)驗(yàn)工具時(shí)盡量為學(xué)生提供，以便他們自主完成學(xué)習(xí)，并得到自己想要的答案。

2.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)對(duì)問題的答案提出一些合理的假設(shè)，然后設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案來證明假設(shè)是否正確，這時(shí)，要對(duì)學(xué)生敢于大膽猜想提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行自主探究，并提醒學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。

3.分析討論得出結(jié)論。

在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，從而得出結(jié)論，教師在這個(gè)階段要提醒學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻與自己之前的猜想和假設(shè)進(jìn)行比對(duì)，然后通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論。學(xué)生要在這個(gè)階段對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行比較全面的思考，并能夠根據(jù)得到的結(jié)論對(duì)問題作出合理科學(xué)的解釋。

4.及時(shí)、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。

這是一個(gè)比較重要的部分，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，告知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，方便學(xué)生改正，以免耽誤最后的分析。這樣不僅可以使學(xué)生得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也可以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這個(gè)過程在物理探究性學(xué)習(xí)中是必不可少的，教師及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我修正和自主學(xué)習(xí)都有著比較重要的影響。

在探究性的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，學(xué)生始終都能夠保持一個(gè)比較積極的狀態(tài)，學(xué)生普遍喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@種方式會(huì)使他們的學(xué)習(xí)地位得到提高，自己提出問題自己解決，也可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立解決問題的能力，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識(shí)。

[1]彭軍芳.《科學(xué)》學(xué)科課內(nèi)課外互動(dòng)的實(shí)踐探索——科學(xué)中的“做中學(xué)”[A].整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C].2007

[2]吳才武.淺談如何進(jìn)行研究性閱讀教學(xué)——以小說為例的研究性閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略 [A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C].2007

[3]陳劍波.在農(nóng)業(yè)生態(tài)園開展探究性學(xué)習(xí)的研究[A].整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C].2007

[4]朱旭南.關(guān)注人文.彰顯個(gè)性——淺談研究性學(xué)習(xí)對(duì)高中歷史教學(xué)的要求[A].中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會(huì)成果匯編（下）[C].2007

[5]周偉.物理教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合促進(jìn)學(xué)?？萍蓟顒?dòng)開展[A].全面建設(shè)小康社會(huì)：中國科技工作者的歷史責(zé)任——中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下）[C].2003