江蘇省鹽城市實驗小學 丁海君 陳月霞

數(shù)學來自于生活，并為生活所用。應用題是小學數(shù)學教學內容中非常重要的一部分，并且也是小學數(shù)學的難點?，F(xiàn)在教師在數(shù)學的教學方法中存在嚴重的不足，從而，使現(xiàn)在的小學數(shù)學應用題的教學陷入困境。這是一線教師必須解決的問題，下面就本人個人的教學經(jīng)驗和研究學習對小學數(shù)學的教學方法談談自己的看法。

一、目前數(shù)學應用題存在的問題

在小學數(shù)學應用題教學中很容易發(fā)現(xiàn)在不同的年級有不同的問題，低年級的學生在學習比較簡單的應用題時容易掌握，而中高年級學生在學習應用題時感到比較困難，影響學生學習應用題的質量和學習成績的提高，需要及時改進。

1.學生的思維定式。

小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，在進行應用題的解答時不能很好地聯(lián)系實際，僅僅是憑借關鍵詞代替對于數(shù)量關系的分析。

2.學生做題遠離實際。

很多的應用題脫離實際的問題，缺乏趣味性，直接導致學生對應用題理解起來感覺很困難。數(shù)學的應用題是以真實的生活為背景，但是有的應用題和學生的現(xiàn)實生活相差甚遠，很多學生沒有辦法下手。

3.教師的教學模式單一。

教師在進行應用題的教學的過程中，多為一例一練，教學模式單一，教學過程比較死板，應用性差。學生在學習的時候好像聽得明明白白，但是做題的時候還是無從下手。

4.學生的解法不活。

學生的思路不夠開闊，分析問題比較局限，不能靈活運用所學的數(shù)學知識，直接導致在解決實際問題時存在困難，長此下去，學生很容易失去信心。

二、教師如何教會學生學好應用題

1.教師要注意應用題的設計。

學生能不能解決好應用題，一個重要的因素是應用題設計的是否符合現(xiàn)實生活的要求。應用題問題的設計要特別注意培養(yǎng)小學生對數(shù)學問題的思考，同時，還要盡可能地發(fā)掘他們的思想道德價值，需要有一些開放性問題用來激發(fā)小學生的學習興趣。教師向學生呈現(xiàn)一個問題情境，引導學生對自己已有的知識進行組合來解決問題。讓他們成功地運用自己的知識解決應用題中的問題，以后就會很容易地應用到類似的問題中，從而培養(yǎng)了學生的思考能力和應用能力。教師設計應用題的問題時要注意聯(lián)系生活實際，根據(jù)小學生的心理特點，使問題具有一定的趣味性，讓學生喜歡上應用題，并學會在思考中解決應用題。

2.教師要注重加強訓練。

教學大綱要求小學生對數(shù)學應用題的技能是從“會”到“比較熟練”再到“很熟練”。想要達到讓學生學會數(shù)學應用題的目的，就要對學生進行強化訓練，讓學生把從課本學到的解題思路內化為自己的解題技能。通過加強訓練，使學生將理解的知識加以運用，并在應用的過程中加深對知識的理解，從而鞏固新的知識，形成新的技能。同時，在加強強化訓練過程中，可以暴露出在理解和應用知識方面的矛盾和差異等，才能使教師有針對性地對教學方法進行調整，并減少失誤和提高課堂的效益。教師應加強學生的課后訓練，課后訓練是新授課后的集中的訓練，是模仿性的練習，課后訓練的目的在于鞏固理論知識，深化對知識的理解，規(guī)范解題的步驟，強化對解題的認識。教師可以針對一些容易混淆的知識，加強變式訓練。變式練習改變知識的形式而不改變知識的本質，通過多次改變知識的形式，加深學生對于知識的理解，提高學生解決數(shù)學應用題的能力。

3.教師加強對于數(shù)學應用題方法改革的力度。

數(shù)學的應用教學和運算教學是緊密相連的，應用題在數(shù)學教材中并不是以單獨的章節(jié)進行介紹的，而是深入每一個章節(jié)，與運算數(shù)學有機地結合在一起。這樣的做法，并不是意味著要取消應用題，而是可以提高學生在做應用題的過程中進行數(shù)學思考的能力。教師要加強學生提出問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和數(shù)學思維，使學生把學習應用題和數(shù)學運算結合起來。

4.教師應加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學生學會課前預習，就會帶著預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題投入新課程的學習中，上課時才更有目的性和針對性，這樣做可以明顯提高學生的課堂學習效率，養(yǎng)成良好的自學習慣，提高自學能力；學生學會課后總結，當天復習當天學的知識，再進行課后訓練，最后把學習的內容進行整理，這樣的學習習慣可以明顯提高學習成績。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。

數(shù)學具有十分豐富的內涵，它表現(xiàn)在靈活運用數(shù)學的過程中。對于小學數(shù)學應用題，是基礎性學科數(shù)學的重要組成部分，有著特殊的應用價值，僅僅學會是不夠的，還應該在學會的基礎上學會活用，利用所學的數(shù)學知識為我們的生活服務?？偟膩碚f，對于小學數(shù)學應用題的教學，一切要以學生為中心，教師要把解決數(shù)學問題的主動權交給學生，并給學生提供更多的機會來展示自己的能力，賦予學生評價自己思維能力的權利，使學生輕松解決在實際中所面對的很多問題，提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。小學生形成嚴密的邏輯思維能力，不僅可以輕松面對今后理科科目的學習，還能夠激發(fā)他們的學習興趣。

[1]梁雁.小學數(shù)學應用題教學的若干思考.中國科技博覽.2011年27期

[2]黃玲玲.語言因素對小學數(shù)學應用題難度的影響.現(xiàn)代教育科學（普教研究）.2014年2期