江蘇省南通市文亮小學 沈 霞

談起習作，似乎誰都有些頭疼，更不要說小學生了。怎樣使孩子們從內(nèi)心真正愛上習作、快速提高習作的水平？“語文課程標準”（2011版）指出：學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。近三年來，我充分利用學校的有利條件——班級博客這個平臺進行習作指導的探索，現(xiàn)談?wù)勎业膸c做法。

一、利用博客，開辟習作天地

南通市文亮小學WL200906是我們的班級博客，從2011年開始我就致力于它的建設(shè)，至今已發(fā)表文章2000篇左右。它不僅是我們班孩子的樂園，也是我們班家長的流連地。我想，這究其原因是我在其中開辟了習作天地，吸引了孩子和家長，并卓有成效地提高了孩子們的習作水平。

在班級博客上，我開辟了很多跟習作有關(guān)的欄目：習作指導、習作園地、范文導讀、班級活動、課余活動、班級榮譽（包括習作發(fā)表、獲獎的展示）、課外閱讀、讀書感悟等等，不僅引導學 生掌握必要的寫作技巧，還引導他們重視寫作素材的積累、再現(xiàn)，并有意識地引導孩子欣賞其他同學的優(yōu)秀習作，提高自我修改習作的水平。同時，我把孩子的習作發(fā)表、獲獎等信息全部呈現(xiàn)在博客上，孩子的每一次習作都可以在上面找到蹤跡。

二、利用博客，放飛習作翅膀

那么平時，我是怎樣利用博客平臺來開展習作指導、放飛孩子習作翅膀的呢？

1.結(jié)合課堂，指導“飛翔”。

任何一次習作，教師一般都很重視課堂指導，但僅憑課堂指導，孩子們一下子可能消化不了，特別是孩子習作的過程比較長，有時可能會把習作帶到家里完成，這時學生再去看看博客上的習作指導，回顧教師在課堂上的講解，就能更好地領(lǐng)會習作的方法，在習作的天地里自由飛翔。因此，每次課堂習作指導后我會把相關(guān)的內(nèi)容上傳到博客上的“習作指導”欄目，供學生習作時做參考。

2.結(jié)合范文，模仿“引路”。

朱熹曾經(jīng)說過：“模擬者，古人用功之法也！”模仿不同于抄襲，它是思維的再創(chuàng)造。因此孩子的習作需要模仿，可以從模仿起步。優(yōu)秀范文的引導顯得尤為重要，但課堂上老師單純地讀“優(yōu)秀范文”又不免使學生“走馬觀花”，而博客展示優(yōu)秀的范文能為孩子的習作引路，對孩子來說是最直觀、最有效的方法。

3.結(jié)合講評，練硬“翅膀”。

“語文課程標準”指出：“要考查學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進學生之間的相互了解和合作，共同提高寫作水平?！弊魑闹v評顯得尤為重要。教師是作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生。我常把學生上傳的習作投射在大屏幕上講評、修改互相結(jié)合，避免教師一人唱獨角戲的尷尬，真正教會孩子練就一雙習作的翅膀。

4.結(jié)合評改，互動欣賞。

眾所周知，博客有“評論”的功能，如能發(fā)揮博客的互動功能，進行多方聯(lián)動的欣賞、評改，就能更加有效地提升學生習作的能力。因此每一次習作后，我都會引導學生及時把自己的習作上傳到班級博客，鼓勵孩子和家長利用課余時間一起認真地閱讀自己和其他同學的大作，同時寫下每一篇文章的評論和修改意見，當然我自己也會積極參與其中。最后，小作者會根據(jù)大家的評論，再對自己的習作進行一次全方位的修改。

三、利用博客，助力習作飛翔

那么，利用博客助力孩子習作的“飛翔”，具體有哪些優(yōu)勢呢？

1.積累素材，鮮活習作。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！眱和睦韺W表明：學生作文要有雄厚的材料。那么，如何積累素材呢？主要有兩種途徑：（1）從現(xiàn)實生活中積累素材；（2）從書本中積累素材。然而，由于小學生年齡、認知上的限制，平時的閱讀非常有限，因此寫作文時往往無內(nèi)容可寫，而班級博客為學生的寫作提供了大量鮮活的素材。

班會活動、校園美景等，不僅展示了有關(guān)活動的文字介紹，還有直觀形象的圖片介紹，江海綠洲、社會實踐活動等更是孩子們感興趣的話題，當然還有課外閱讀、好書推薦等欄目，都為孩子們的寫作提供了豐富的寫作素材。這些欄目的最大優(yōu)勢是，孩子們可以邊看圖片，邊回憶活動，經(jīng)過創(chuàng)作，再也不會為沒有寫素題材而發(fā)愁了。

2.體驗成功，熱愛習作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊寣W生愉快地學習，輕輕松松地作文，是實施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。而在博客中大量發(fā)表孩子的習作，可以讓孩子們體驗到成功的喜悅，從而更好地激發(fā)學生的寫作興趣，實現(xiàn)其寫作能力的提升。

3.學會修改，提升寫作。

“文章不厭百回改”。我讓學生演變成“小老師”，以主人翁的態(tài)度去審視博客上的習作，既欣賞別人習作中的“亮點”，又對自己閱讀的習作提出修改建議。在分享別人感受的同時，快樂自己，從而激發(fā)了自己的習作動機。這種互改式的閱讀有利于寫作的孩子與閱讀的孩子共同提高寫作的水平，達到了“雙贏”的目的。

總之，利用博客平臺能有效地培養(yǎng)孩子習作的興趣，提高孩子習作的水平，就讓我們充分發(fā)掘語文教學的資源，放飛孩子習作的翅膀，助力孩子習作的飛翔吧！