丁明海

（吉林省柳河縣教育局）

課堂上教師把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育活動中，使每個學(xué)生都能得到全面、充分的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣，使學(xué)生樂于參與

一堂課中，一個好的導(dǎo)語，一個幽默詼諧的動作，一個精心設(shè)置的懸念等，都能引起學(xué)生參與的興趣。如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一文時，老師先在黑板上寫上“蛇”后又寫上“莊稼”，問學(xué)生它們指的各是什么呢？學(xué)生回答后，我再把它們中間用一個“與”字連接上，這時學(xué)生的頭腦中就會產(chǎn)生一種疑問，蛇是動物，而莊稼是植物，為什么把它們連在一起呢？他們兩個之間是一種什么關(guān)系呢？這樣的懸念使學(xué)生的思維一下子活躍起來，積極地進(jìn)入課文中去尋找答案，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、提供質(zhì)疑機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的動力。只有創(chuàng)新，學(xué)生才能打破傳統(tǒng)的思維定式，大膽想象，獨立思考，形成良好的思維品質(zhì)。因此在教學(xué)中的“疑難之處”，注意留給學(xué)生質(zhì)疑的機會和時間。如，在教學(xué)“比的認(rèn)識”時，教師問：“在什么地方還見到比？”有的學(xué)生會提到在賽場上，接著就會追問：“老師，既然比的后項不能是0，為什么球賽時有3∶0，5∶0 呢？”教師讓學(xué)生討論，并與他們一同解答，這樣可以激起學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，同時深化了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。教師適時給予肯定、鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。

三、蹲下身來和學(xué)生交談，用自己的魅力吸引學(xué)生參與

在教學(xué)中，我常常與學(xué)生傾心交談，告訴學(xué)生我是你們的老師，更可以做你們的朋友。你們喜歡做什么，老師會盡量滿足你們的。我經(jīng)常組織他們打籃球，下象棋，欣賞音樂，甚至和他們調(diào)侃一番，談古論今……用自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的粉筆字、優(yōu)美的歌聲來感染他們。通過繪聲繪色的描繪，靈活恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，使學(xué)生和自己產(chǎn)生共鳴。學(xué)生和我在一起露出了歡快的笑臉，我也感到異常的欣慰。通過給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，積極、主動、自主地獲取知識。一段時間下來，令我驚奇的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高了，班級風(fēng)貌也煥然一新。

總之，只要我們教師在思想上高度重視培養(yǎng)學(xué)生參與的意向，在實際教學(xué)中切實提供參與的時機，用心、用愛使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過程中去，給學(xué)生屬于自己的空間，讓他們展開想象的翅膀，自由地飛翔，馳騁。那樣，我們的教育就會取得更大的成功！

石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革.教育科學(xué)出版社，2003