山東省東營市實驗學校 王文英

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)以星火燎原之勢迅速推廣，而如何將多媒體教學與學科教學相結(jié)合已經(jīng)成為我們每一位教師需要思考的迫在眉睫的問題。針對初中學生的年齡特點，以及初中語文的學科特點，要提高課堂效率就急需運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的語文教學環(huán)境，提高學生學習語文的興趣。筆者在近幾年的語文教學中，不斷嘗試將多媒體教學技術(shù)與語文教學相結(jié)合，將多媒體教學資源與語文課堂的設(shè)計與生成相整合，與學生的“學”相結(jié)合，以期充分發(fā)揮學生的主觀能動性，打造高效課堂。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率

在語文課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學生走進課堂，融入文本的一個重要環(huán)節(jié)。導入的效果在某種程度上直接影響到最終的教學效果。一個好的導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生不斷求知不斷探索的欲望，因此在導入環(huán)節(jié)就需要我們運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。另外，在傳統(tǒng)的教學中老師機械地講解，學生憑空想象，在解決教學重難點的道路上我們總是會走很多彎路，而恰當?shù)剡\用多媒體教學技術(shù)很多難點便會迎刃而解。

二、引導學生正確利用多媒體技術(shù)拓寬閱讀視野

在語文閱讀活動中，多數(shù)學生都帶有極強的功利性。閱讀既不是發(fā)自內(nèi)心，也不是源于興趣，而是屬于一種外部動機。興趣是最好的老師，然而當今學生對多媒體中的書籍、篇章閱讀的興趣遠遠高于書本的紙質(zhì)閱讀，因此以手機短信、電子書、網(wǎng)絡(luò)等終端接收器進行的閱讀已經(jīng)鋪天蓋地地占領(lǐng)學生的閱讀空間，因此在這種情況下我們一味地打壓，一味地反對，反而會讓學生更加排斥閱讀，這就要正確引導學生在閑暇時間利用多媒體進行閱讀，進行完整的名著名篇閱讀，而不是“碎片化”閱讀。

三、引導學生利用多媒體技術(shù)動手實踐，展示自我，提升自我

培養(yǎng)學生的動手實踐能力是對學生所學知識的鞏固和提升，在教學中我積極引導學生自己制作課件走上講臺展示自我。例如，在教材中的自讀篇章我會給學生機會進行充分的預(yù)習，備課，然后走上講臺當“小老師”。學生在課件的制作過程中本身就是對文本的再學習，再思考，之后再登上講臺利用多媒體給學生展示授課內(nèi)容，對知識進行再次整合、鞏固，可以說是一舉多得。

另外，在作文教學中，學生可以將自己的優(yōu)秀作文通過多媒體展示給大家，在展示的過程中為大家談自己的寫作過程，這比單純的讀作文、聽作文的效果要好很多。

在傳統(tǒng)的多媒體教學中，多媒體給老師們提供了豐富的資源和教學手段，如今我們更應(yīng)該將多媒體的運用拓展到學生的語文學習之中，相信在我們的努力下多媒體技術(shù)也將為學生的語文學習插上飛翔的翅膀。