江蘇省鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 陳錦燕

擠壓學(xué)生課余時間，反復(fù)做各種習(xí)題，是小學(xué)語文教學(xué)中較為普遍存在的問題。這主要是由于課堂效率低，為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)。

興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，堅持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

一、在教學(xué)中提高學(xué)生的積極性

1.教學(xué)過程的新穎性。

教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識的過程。包括以下環(huán)節(jié)；（1）揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）應(yīng)用知識形成技能；（5）鞏固知識技能；（6）檢查學(xué)生掌握知識技能的程度。要根據(jù)教材實際，精心靈活地安排教學(xué)活動過程，使各個環(huán)節(jié)達(dá)到有機組合，給人清新之感。

（1）舉一反三。在教學(xué)幾個寫法大致相同段落的教學(xué)時就可重點講讀一段，其他段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣。

（2）重點突破。有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點。

（3）牽線理脈。抓住課文線索可簡化閱讀步驟，即抓住內(nèi)容這一條主線來講讀，把其余內(nèi)容都串起來。

（4）直奔中心。有的課文中心思想顯露，可先由學(xué)生自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現(xiàn)這一中心思想的。

2.教學(xué)語言的啟發(fā)性。

課堂教學(xué)是一個信息傳遞的過程，信息傳遞的主要方式是教學(xué)語言。教學(xué)語言包括口頭語言和體態(tài)語言。

（1）口頭語言。這是教師在教學(xué)中主導(dǎo)性的教學(xué)語言。它的基本要求是發(fā)言準(zhǔn)確清晰，措詞精當(dāng)科學(xué)，條理清楚分明，表意明白易懂。

（2）體態(tài)語言。體態(tài)語言主要包括姿勢、表情、動作等。有目的地運用體態(tài)語言，可深化和補充口頭語言，收到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

3.教學(xué)手段的直觀性。

（1）教具直觀。閱讀教學(xué)的教具包括掛圖、模型、標(biāo)本、實物以及實驗用具等。通過布置、演示，讓學(xué)生觀察。在觀察中教師運用形象化語言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證觀察的目的性和功效性。

（2）聲像直觀。電化教具的應(yīng)用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動，化平面為立體，化不可見為可見，使教學(xué)活動有聲有色。

（3）板書（畫）直觀。板書、板畫能直觀地反映教材的精華，提示教師的教學(xué)思路，并有效地解決學(xué)習(xí)中的疑難之點。

（4）活動直觀。創(chuàng)造條件讓兒童參與教學(xué)。開展教學(xué)游戲，進(jìn)行教學(xué)實驗，也是重要的直觀教學(xué)形式。

二、教師想方設(shè)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生主動讀。

“書讀百遍，其義自見”。每學(xué)一篇課文，我總是讓學(xué)生先默讀，再輕聲讀，然后有感情地朗讀，逐步加深對課文的理解。如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，我讓學(xué)生自學(xué)課文。要求是：（1）默讀課文，劃出生字詞語，借助字典結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音，理解詞義；（2）輕聲讀課文，了解每自然段寫什么，初步了解課文內(nèi)容；（3）有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，給文章分段寫段意。通過讓學(xué)生主動地讀課文后，再匯報自學(xué)的情況，并提出自學(xué)中出現(xiàn)的問題，再讓學(xué)生互相補充回答、理解，教師只抓住重難點適當(dāng)點撥，起到畫龍點睛的作用，這樣就收到了主動讀的效果了。

2.讓學(xué)生主動看。

看是觀察的主要手段。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先看后想，可以提高學(xué)習(xí)效率。如我在教低年級學(xué)生學(xué)生字時，先讓學(xué)生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、義，然后講間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫，如有錯誤，教師點撥、糾正。再如，學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，我讓學(xué)生先看插圖或掛圖，說圖意，再圖文對照看課文，再找課文的主要內(nèi)容。這樣一來，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

3.讓學(xué)生主動想。

語文課堂教學(xué)的核心是通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動想，從中理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，了解寫作方法。在教學(xué)《跳水》一文時，我板書課題后就問：“同學(xué)們，看了這個題目，你們想知道什么？”學(xué)生想到了許多，課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？我又問：“看了這個題目，你估計課文會寫些什么呢？”學(xué)生又想到了許多問題：可能會寫一次跳水比賽的經(jīng)過；可能寫跳水訓(xùn)練；也可能會寫遇到危險時跳水得救，還可能……大家思維活躍，想得合情合理，真正起到了發(fā)展思維開發(fā)智力的作用。

4.讓學(xué)生主動說。

進(jìn)行說的訓(xùn)練，可以提高思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生多說，大膽發(fā)表自己的意見。如在教《我的伯父魯迅先生》一文時，我提出“碰壁是什么意思？”“為什么碰壁？”“四周黑洞洞的指什么？”“在坐的人為什么哈哈大笑？”在回答這些問題前，我適當(dāng)?shù)亟榻B了時代背景，學(xué)生爭先恐后，各抒己見，對以上問題說得非常好。再如，教“綠色的辦公室”一文時，讓學(xué)生說說課題為什么用引號，辦公室為什么是綠色的這個問題時，學(xué)生通過各抒己見，最后弄懂了綠色不是指顏色，而是列寧在樹林里辦公，因為地下是綠草，周圍是綠樹，所以叫“綠色的辦公室”。

通過以上的教學(xué)嘗試，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了學(xué)生的語文水平和自學(xué)能力。